核心素养视角下提升中职英语课堂教学质量的有效策略

林惠华

[摘           要]  随着社会的不断发展和进步以及近年来全球化程度的提升，社会对各级各类人才的素质和质量的要求也越来越高。核心素养是个体适应未来社会发展必备的关键能力。中职英语课堂教学应在重视发展学生的学习能力、语言与思维能力、鉴赏与交际能力、职场能力等核心素养的同时应用有效策略不断提升教学质量。

[关    键   词]  核心素养;中职教育;英语教学;提升质量

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0170-02

随着社会的不断发展和进步以及近年来全球化程度的提升，社会对各级各类人才和劳动者的素质和质量的要求也越来越高。核心素养是当前国内外教育领域研究的热点和重点主题，也是个体适应未来社会发展必备的关键能力。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务。中职学生的核心素养直接影响新生代劳动者的素质和质量。多年来，英语在中职学校作为公共基础课，英语教学的现状不容乐观，质量意识较为淡薄。而教学质量的好坏关系到学生今后的职业发展，所以笔者认为基于在教学实践中培养学生的核心素养，提高教学质量势在必行。如何有效提升中职英语的教学质量呢？笔者认为重要的是在日常教学过程中，既要体现英语学科特点又要突出中等职业教育特色，重视发展学生的学习能力、语言与思维能力、鉴赏与交际能力、职场能力等核心素养的同时，运用多种有效策略不断提升教学质量。

一、巧用新型课堂教学方法，激发学生学习兴趣和积极性

美国一位著名的语言教育学家说过：“Learning will be effective when it is fun.”浓厚的兴趣和积极主动地学习能够有效促进知识的内化和迁移，也是提升课堂教学效率和质量的助推器。因此，激发学生英语学习的兴趣和主动性是进行英语课堂教学的首要任务。在核心素养背景下，中职英语教师应该紧跟时代发展的脚步，结合当代中职学生因英语水平普遍不高、英语学习兴趣不浓的学习特点和喜欢动手的性格特征，倡导运用符合学生实际、操作性强、丰富多样的教学方式，激发中职学生对英语学习产生浓厚的兴趣和学习欲望，发挥其“想要学习”的主观能动性，促进其全身心、积极主动地投入英语课堂学习，以达到最佳的教学效果。

在信息时代和大数据背景下，中职英语教师应该灵活运用多媒体辅助教学技术、微课资源等，通过直观形象的感官体验，吸引学生注意，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地学习英语。以教育科学出版社中职英语第一册Unit2 This is my family.为例，教师在课前可以搜集一些名人及其家庭的照片，利用多媒体制作一些family album微视频。在课堂导入环节展示这些微视频，引导学生用“Do you know who she/he is？”“Which city was she/he born in ？”等问题制作family tree的思维导图，引起学生兴趣，促进学生积极参与交流。教师还可以巧用情景教学法，结合日常生活模拟真实的生活场景，吸引学生积极参与。例如，在教完教科社中职英语“How much is it？”一單元后，教师在验收环节可以在教室创设超市、百货商场等情景，让学生运用英语进行询价、砍价等模拟活动。通过活跃课堂氛围激发学生的学习兴趣，从而提升英语教学质量。

二、开展形式多样的教学活动，提升学生语言运用和思维能力

语言学习的本质其实就是学习这种语言的思维和习惯，英语与汉语在思维方式上有诸多差异，在英语教学过程中应重视学生英语思维能力的培养，且英语思维能力也是提升语言综合运用能力的基础。因此，中职英语教学应重视培养学生的英语思维，促进学生养成运用英语思维进行交流的习惯。教学活动是培养学生思维能力的重要途径，教师要基于教学内容，结合学生日常生活、未来职场活动等需求，设计真实、有趣、互动、丰富多样的教学活动，引导学生在活动体验中不断强化逻辑思维、创新思维等多种思维能力，同时提升语言运用能力。

小组讨论、辩论等教学活动是激发学生思维动力、拓展思维能力、形成英语思维方式的重要途径。在学习完教科社中职英语第一册Unit5 I like healthy food之后，教师可以通过开展辩论赛活动来巩固学生所学知识，加强思维能力和语言运用能力的培养。例如，以Chinese diet is more/less health than Western diet为辩题开展课堂辩论赛，教师可以让全班学生自由组合为正、反方两个辩论组，在收集资料和罗列论据之后开始辩论活动。在辩论活动中，教师应积极引导学生充分发挥想象力，主动探讨，各抒己见。活动完成之后，教师还应选出优胜方和最佳辩手，促进学生学习自信心的树立。此外，在讲授教科社中职英语第一册Unit8 Its holiday season时，基于本地是个旅游摄影圣地的特色，笔者结合所教学生的专业特点把全班分为多个四人的小组，要求学生就“Its the best season to come to our hometown for holiday.” 每组讨论出所选的季节以及选择的原因，课堂中激烈的辩论比赛和小组讨论活动能够有效激发学生的创新思维、批判思维等多种思维能力，学生在查找信息和组织语言的过程中提升了语言运用能力。在本课教学中笔者所任教的中职学前专业班学生还展示了自己手工绘制的旅游宣传海报，教学效果十分理想。

三、深挖教材文化内涵，发展学生文化素养和交际能力

语言是文化的载体，在英语学习过程中带领学生了解英语国家的社会现象与文化背景，引导中职学生理解和尊重中外文化差异，并以开放、包容的态度理解、评价、鉴赏中外文化，有助于学生跨文化意识、跨文化交际能力的形成和培养。中职英语教师应深挖教材的文化内涵，拓展和充分补充外国文化知识，并积极进行中外文化对比教学，让学生汲取不同文化的精髓，提升对外国文化的认同感，同时加深对本国文化的理解和认识，培养学生的爱国精神和面向世界的国际视野。

以教科社中职英语第一册Unit5 I like healthy food为例，在课堂教学中，除了学习教材中呈现的关于健康饮食和生活习惯的内容，教师还可以深挖和拓展教材的文化内涵。例如，教师可以通过补充中西方节日礼仪、风俗习惯、宗教信仰等内容，介绍中西方不同的饮食习惯和饮食文化。教师还可以通过视频影片拓展到Christmas，Thanksgiving Day，Easter等西方重大节日，通过介绍这些节日背后的饮食特色、宗教信仰、庆祝方式、节日特色等知识让学生全面了解西方文化。同时，教学中还可以穿插介绍中国传统文化，如中秋節、端午节、春节等重大节日，让学生感受中西方文化的差异，培养文化素养。这种形式不仅能帮助学生更深入地理解课堂内容，还能拓展学生的知识内容，激发学生的求知和探索欲，促进学生跨文化意识的形成和文化品格的塑造。此外，教师可以布置任务要求学生在课后查找和搜集更多关于中西方文化差异的信息，并与学生分享，让英语课堂教学渗透更广更深的文化内涵。

四、创设真实职场情景，营造职场氛围，增强学生基本职业素养

中职英语教学目的是提高学生英语实际运用水平。英语教学要与适应未来职业紧密结合，也就是英语教学应当围绕学生的职业素养而展开，全面提高教学质量。在中职英语教学中，教师应充分利用教材，创设与未来职业相同的真实情景。在营造职场氛围的过程中，引导学生构建与时俱进的职业理念，不断增强学生的职业意识、职业认知、职业感受，提高学生的竞争意识，培养学生优秀的职业素养，间接提高了英语教学质量。

利用真实情景进行实际演练是训练学生在职业场景下的语言应用能力的重要途径，实际演练不仅能够锻炼学生的交际能力与表达能力，还能使学生在模拟的职场活动中提升职业意识，充分发展职业素养，为未来职业生活奠定基础。例如，在教授教科社中职英语Unit7“How much is it？”的speaking部分时，教师可以创设商场购物或者餐厅就餐的场景，让学生自编自创，模拟导购员、服务员和顾客之间的对话;在学习教育科学出版社中职英语“I like to travel by plane”一单元时，教师可以创设游客到旅行社咨询旅游信息的场景，让学生模拟导游与游客之间的对话。这种实践演练的过程能够促进学生英语语言运用能力和英语职业能力。同时，教师可以制造一些工作人员和顾客之间的矛盾冲突，并让学生在对话的过程中体现出来，这种礼仪活动的设计，更能增加模拟场景的真实性，不仅锻炼了学生的基本职业礼仪素养，还增强了学生处理突发事件的能力。

五、关注以人为本的多元评价方式，促进学生全面发展

《新大纲》要求中职英语课程平价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信心，坚持终结性平价和形成性评价相结合，教师评价，学生自评，互评结合等。针对中职学生英语基础相对较弱的现状，教师对学生的评价要把握适度，突出鼓励导向的评价功能，英语教学与专业教学的联系。

总而言之，培养和发展学生的学科核心素养是提升中职英语课堂教学质量的最重要的策略。只有具备较好的核心素养，学生才能适应未来充满竞争力的社会。中职英语教学应重视学生英语学科核心素养的培养，同时也要突出中等职业教育的特色。中职英语教师应基于中职学生的身心特点，结合教学内容，通过巧用课堂教学方法、丰富和创新教学活动、深挖教材文化内涵、充分补充跨文化知识、营造真实的职业情景等一系列措施，激发学生学习兴趣和积极性，发展中职学生的语言运用能力、思维能力、文化内涵和职业能力，不断落实英语学科核心素养，提升英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]顾小颖.核心素养背景下中职英语教学策略研究[J].教育现代化，2018（17）.

[2]于红.对中职英语学科核心素养的理解与践行[J].中国培训，2017（12）.

[3]王欢.“情境英语+模拟职场”课堂对中职生核心素养渗透的探究：以中职英语听说模块教学为例[J].科技文汇，2017（5）.

◎编辑 陈鲜艳