高职院校思想政治理论课实践教学研究

冷娟

[摘 要] 近几年来，社会越来越重视人才的思想政治教育，这就凸显了高职院校思想政治理论课实践教学的重要性，实践教学中既要学习其他院校的先进教学经验，又要结合社会发展情况发挥自身的优势条件，进而形成独特的实践教学模式，在增强学生的感性认知、实践操作和思想政治素质的培养方面，有着不可或缺的作用。

[关 键 词] 高职院校；政治理论；实践教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0132-02

高职院校主要为社会提供应用型人才，在课程体系设计中比较重视实践教学工作，而思想政治教育也是人才培养的重要内容，具有关键性作用，亟须得到重视。思想政治教学中实践课程有利于高职思想政治理论课的理解，为了保证教育内容不停留在固定的形式上，教育部门针对实践教学问题提出若干指导意见，要求教师根据学生不同阶段的发展特点，制定出最适合高职学生的思想政治教学方法。

一、在高职院校开展思想政治理论实践教学的必要性

高职院校旨在培养服务社会的实践型人才，教师要高度重视理论和实践教学活动的开展工作。首先，实践教学能更好地深化理论知识。思想政治课程选用的教材内容理论性较强，整体来看缺乏实质性的教学内容。通过展开实践活动弥补学生匮乏的知识，使学生对教材内容深层次地记忆理解。其次，实践内容能更好地补充理论教学。学习知识是为了用正确的方法解决遇到的疑难问题，然而教师常常会利用大部分精力讲解理论知识，学生没有真正理解思想政治课程開展的重要性。实践教学活动不仅利于思想政治知识的学习，而且对思想政治理论学习知识进行深化和升华。

二、目前高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题

（一）教学理念陈旧落后，不符合人才培养目标

当今社会重视综合型人才，这就要求高职院校从学生的认知发展角度出发，培养出高技能水平和高政治觉悟的综合型人才。高职院校思想政治理论课实践教学是传统思想政治教学的革新和完善，利于学生的发展。然而部分教师只把“实践教学”作为专业课程中必须实践的教学模式，在日常的思想政治理论教学中，仍然用大部分时间落实庞杂的知识点，学生也只顾埋头做课堂笔记，在课后死记硬背，长此以往学生对课程学习失去兴趣和热情。由此可见，教学中对实践教学存在一定不足和理解上的偏差，教师的角色仍然是理论的说教者，并没有从真正意义上遵循人才培养目标的原则，思想政治教育与职业教育也没有有效地结合。

（二）单调枯燥的教学方法，难以适应学生的特点

高职院校的学生学习基础一般，较高等院校的学生综合素质有一定的差距。多数学生在就读前属于后进生行列，自主学习的能力还有待加强，这给教师开展思想政治教学带来重重困难，学生也会对学习产生懒散松懈的心理，给后期的教育转化过程带来不小的难度。要想保证思想政治理论实践教学效果，教师要精心设计好每节课程内容，利用多样化的教学方式，将知识点转化成贴近学生实际的内容，才能从根本上提高学生学习的热情。然而目前各大高职院校普遍存在重专业技能、轻思想素质的现象。教师单调枯燥的教学法只会加剧学生的厌烦感，调动学生的积极性更是无从谈起。

（三）教学平台狭窄泛泛，与实践教学要求脱节

高职院校要求学生的专业技能能够切实满足社会发展需要，却忽略了思想政治教学的重要性。另外，在教学中各大高职院校还是将思想政治学科规范在理论的框架范畴，在实践中并没有得到真正的延伸和拓展。部分高职院校即便安排思想政治理论实践教学课程，活动范围仅仅局限于游览纪念馆、观看纪录片等狭窄泛泛的教学平台，简单走走形式就想敷衍了事。由此看来，教学形式大于教学内容的实践课程不具任何实质性意义。无论是组织学生观看爱国主义红色电影，还是带领学生参观博物馆活动，抑或者让学生做社会调查的工作，最终目的就是应对检查，都没有切实将理论教学渗透拓展到生活和专业课程中，倘若实践课程和学生实际没有紧密联合起来，浅显的实践教学对学生来说基本上影响不大。

（四）教学管理相对滞后，缺少校企的有效衔接

在高职院校开展思想政治理论课实践教学不仅需要学校的大力支持、教师的重点管理，还需要学校与实训基地进行有效对接，联合起来致力于思想政治课程的建设工作。在实训中企业总会觉得这些学习内容是无关紧要的任务，对学生进行思想实践教育也不紧不慢。同时在企业的具体实践环节也没有让学生体会到其内在意义，学生不明白开展思想政治活动的重要作用。即使部分高职院校特意将思想政治作为双方重要的合作条款，然而在推行实践中也没有得到行之有效的落实，企业的常规做法对思想政治教育敷衍处理。尤其是在实验实训期间，学生的各项经费都没有得到有效的保障，可以看出思想政治理论课实践教学起不到任何作用。

三、有效加强高职院校思想政治理论课实践教学的对策

（一）要更新改进教学理念，有效转变教师的角色

教师要充分认识到高职学生的特殊性，通过运用多元化的教学手段，将思想政治教育与技术型人才培养紧密结合起来。教师要以正确的政治理论导向为风向标，逐步形成良好的思想政治环境，使学充满正能量，教师要真正地从理论知识的“说教者”转变为实践技能的“指引者”。除此之外，教师要摒弃以往知识传播为主的教育思想，以学生角度为日常实践教学的出发点，及时对学生的思想和心理做好疏通，消灭学生内心潜在的忧虑。在实践教学前期教师要仔细观察每名学生，找到不同学生思想存在的差异性，按照不同特点进行分类指导工作，找到痛点才能真正对症下药。

（二）不断地创新教学方法，加强政治课的感染力

1.优化设计实践教学活动方案

高职学生的学习和实践有其特殊性，针对其不同的特征，优化设计实践教学活动方案，使其更贴合实际情况，更具多元化和个性化，区别于传统教学中“满堂灌”的教学方式，要将因师而异、因生而异的人性化教学方式渗透在日常的教学实践当中。改变传统教学中以老师为中心的教学方法，转换教学重心，以学生为主体，慢慢强化学生在教学实践中的思想意识，从而达到在润物细无声中的提高政治意识、培养政治素养。

2.灵活运用各类多元化的实践教学法

要想让学生在实践教学中掌握思想政治教育知识，教师就要学会利用网络渠道，善于用趣味式、互动式和问答式的教学法，尽可能多地为学生创设思想政治理论课的实践机会。同时教师要注重学生在教学实践中的主体性作用。因此，思想政治教育课程的设计和实践应始终从高职学生的本身出发，要全面考虑学生的实际发展情況，才能提高学生学习吸收思想政治知识的效率。在进行内容和教学方式的设计过程中，要精确地找出学生和老师在教学活动中的最佳着力点，经过优化内容和传授方式，发挥不同层次教学平台的最高效能，让学生在多种选择和灵活的学习过程中，真正做到理解并能灵活运用的效果。

（三）拓展学生的学习平台，逐步向实践实训渗透

1.在各类课外活动中加强思想政治的引导

充分利用当前已经存在的学生会、各类文化社团、“读书角”等团体，并在此基础上积极地扩展更多的教育教学领域进行课外的思想政治教育和学习。各类社团要积极开展各种有积极意义的活动，例如定期组织读书演讲活动、征文活动、党史知识竞赛等，满足不同学生的兴趣，形成不同层次的个性化选择，实现全局的健康发展。党艰苦奋斗的坎坷路途没有挡住历史的洪流，取得的成就是有目共睹的，也为当下高职思想政治教育留下了宝贵的教学资源，组织学生走进生活，去革命老区参观党的红色革命遗址，感受胜利成果的不容易；去农村走一走，看看社会主义新农村建设的成果，在困难中砥砺前行，感受科学发展、和谐发展的魅力所在。

2.逐步实现思想政治教育向实训渗透

学校的思想政治教育作为实训的前端，只有在实训中渗透思想政治教育环节才能发挥更大的效能，因此，前后端的密切结合显得至关重要。在校外的实训中，积极推进思想政治教育教学内容与企业工作结合，彼此渗透，相互推进。将理论教育与实习、就业等环节有效衔接，使各个环节成为助推高职思想政治教育中不可或缺的重要环节和得力工具。

（四）健全和完善教学管理，探索校企合作的方法

1.建立健全高职思想政治的组织

健全的思想政治组织机构是教学的基础，只有高水准的领导组织才能有效推进高职思想政治教学的有序推进，完善校内教学与合作企业的合作机制，打通各个环节，更加有效、有序地发挥高职院校的教务、社团、其他各类学生组织的作用。

2.完善教学实践环节的各项保障措施

加强教学设施和教学管理的优化完善，结合学校教学与合作校企的利益共通点，建立高职院校与企业在思想政治实训中的共同战线，健全高职院校与合作校企双赢的合作模式。同时，企业也需要意识到，接受过良好思想政治教育的、德才兼备的优质人才是最大的生产力，企业在培养员工业务素养的同时，也需要加强人才的思想政治教育。借助校企合作的契机，优化各项教学计划和制度，扩展课程内容，发展壮大教师队伍，不断完善教学硬件设施的建设。

3.优化思想政治教学实训评价体系

改变传统思想政治教育中以目标为评价标准的模式，更加注重高职学生学习的过程评价，实现过程导向型评价体系的建立。传统的结果导向型评价体系有其优越性，但缺点明显，更优的评价体系应保留其优势，同时提升学生接受思想政治教育过程重要性的权重，实现从过程到结果的全流程评价。在保留传统教学中教师作为评价主体的同时，探索将学校社团、合作校企等纳入评价体系，细化评价标准，避免过重的主观倾向性，发挥各方面在促进学生思想政治评价的推动作用，对高职学生公平、公正、公开地做出评价。

四、结束语

要想在思想政治课堂真正培养学生的实践能力，教师要在理论知识和实践技能上进行多方面的探索。因此，教师要结合社会经济、人文历史等特点，以思想政治课程中的现代教育理论为指导，有针对性地开展独具特色的实践教学模式。教学模式需要规范化的保障，教师要制定对应的实践教育制度，切实保证思想政治理论实践活动更好地执行和落实。

参考文献：

[1]尹力禾.新时代高职院校思想政治理论课实践教学新探[J].开封教育学院学报，2018，38（5）：190-192.

[2]杨海云.构建高职院校思想政治理论课实践教学体系探究[J].学园，2017（27）：21，26.

编辑 尚思达