慕课背景下高职英语教学的创新方式研究

唐霓虹

[摘 要] 慕课即是大规模的在线课程，具有明显的开放性特征，属于互联网教育的特殊产物。慕课与传统的教学方式、学习资源、管理形式有着很大的区别，它联系着网络资源，构建了新的课程体系，可在丰富学生知识储备的同时开阔他们的视野范围，方便教师落实各项人才培养计划，给高职英语教学工作的改革创新提供强有力的支持。慕课的广泛应用，影响着高职英语教学，教师必须从不同角度或者新的层面出发，进行教学方法的创新研究、教学内容的及时补充，使学生切实感知到学习的最大乐趣，真正成为高素质、专业型的栋梁之才。

[关 键 词] 慕课；高职英语；课堂教学；创新方式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0118-02

网络时代已经到来，人们的精神需求得到了充分满足。在慕课背景下进行高职英语教学创新方式的研究，要引起学校、教师、学生、社会的多方关注。笔者认为，应用全新的教学方式，为学生提供优质的教学服务，远比一味灌输指导的效果要好得多。既然慕课对高职英语教学方式的创新产生了深远的影响，那么在实践过程中，教师就要学会调整引导思路，更换授课手段，带领学生在优质的互动平台上完成学习任务，锻炼自主探究能力，产生独立的思考意识。学生学习英语的积极性提高，对高职教育事业长远规划进程的加快是非常有利的。

一、慕课教育的概念

社会经济高速发展、科学技术不断创新，已使人们的核心教育观念有了重大的转变。信息技术广泛应用于各个领域，以慕课为代表的在线开放式教学模式已经形成[1]。慕课是由教师为主，可以同时容纳很多人的新型教育方式。通过一些理论知识的讲解和相关作业的布置，师生之间有效互动，及时分享课程资源。慕课教学的突破，吸引了不同国家的几十万学生。我们可以说慕课是当代教育改革的一种创新，给高职英语的网络化发展奠定了坚实的基础。每一节课都能实现教学形式的变化，资源共享过程中，学生综合素质与综合能力将会全面地发展起来。

二、慕课特点的分析

慕课伴随着互联网技术的创新发展而生，应用时间比较短，但是收获成效却很显著。慕课尚未形成具体的定义，广大教育工作者对它的认识也并不全面。慕课基于互联网教育，是大型的在线课程，以教学视频为载体，发挥着交互性功能。一方面，教师把相关的课程内容发布到网络平台上，可供广大学员自主学习，对学生学习能力与认知水平的快速提升来说大有助益；另一方面，慕课也是教育技术的重大革新，其发展特点有很多，下面笔者进行一下简要的总结。首先，慕课在线教学形成的课程体系，包含内容十分广泛，可供学生选择的机会多了许多。提供网络课程的人，可以是老师也可能是学员，整体限制性很小[2]。这样一来，不仅仅是各大高校，相关企业也能从中获取到想要的数据信息。其次，慕课具有开放性特征。那何为开放性呢？其实就是指网络课程资源经过提供者授权，传播者和学者之间达成一种共享协议，大大提升资源的传输性、共享性、及时性。再次，慕课教学不受地域限制，学习者不用考虑很多因素。只要以互联网为媒介，用户就能自由地选择相关项目进行研究，世界范围内的优秀课程都能实现共享。最后，慕课与传统形式的学校教育相比较，没有高昂的费用要求，用户支付很低的价格就可以享受到优质的学习体验。

三、高职英语教学中慕课存在的问题及优势

英语属于高职课程体系的重要组成部分，学生必须接触专业的知识，才能在激烈的人才竞争中占据绝对优势地位。然而受外界因素的干扰影响，高职英语教学存在着很多问题。各种不合理现象的存在，制约着学生学习能力的全面发展，针对具体问题进行及时解决，要引起教师的高度重视。慕课教育理念的融合，可对高职英语教学方式的创新起到积极的影响，并为教师提供新的思路，为学生创造进步的空间，笔者特意凭借自身多年的教研经验，对此做了一些研究。

（一）英语教学的问题

1.过于重视基础教学

英语教学一直受到广泛关注，不仅仅是高职教育，即使是中小学、高中也是非常重要的一门课程。高职院校组织英语教学工作，其目的是指导学生完善自我，争取实现主体优势的不断增长，人才价值的不断提升。认真学好英语，能让学生顺利走上一条全面发展的创新之路，教师有责任为此付出更多的努力，投入更多的精力。但是实际的情况却是，高职英语教学缺乏对学生职业匹配的思考，学生有了扎实的英语基础，却无法在实践中更好地应用起来。学生还处于进步阶段，教师提供的教学服务不符合他们的实际需求。英语教学与职业英语之间存在着很大差距，学生尚未形成系统的认识，心理压力过大，学习兴趣偏低。总体概况而言那就是，一方面，学生不会利用学到的英语知识研究自己的專业；另一方面，学生无法运用自身的英语能力解决实际的问题。

2.教学内容缺乏时效

在高职英语教学中，教师应该根据时代教育的发展特点针对英语课程及教学体系进行合理改革。但部分教师却没有这个意识，他们选择的教学内容还比较落后，应用的授课方式也得不到学生认可，重理论、轻实践的现象屡见不鲜，对学生英语综合能力的提高没有太大的作用。高职英语的课堂教学不具实效性，培养出的学生也很难满足社会的人才需求[3]。还有一种情况是，高职院校认为学生只要学好专业知识就行了，英语教学没有必要，直接取消这门课程，学生要想接触英语，通过自主完成就可以。

3.学生思维过于局限

传统的高职英语课堂教学多以教师为主导，学生很少有机会参与形式多样的学习活动，思维一直处于被动的活跃状态，盲目完成一系列的学习任务，主体地位不够突出，英语能力有待提高。教师为了达成教学目标而进行教学指导，忽视了学生的主体意愿，打击了学生的自学信心。一些问题只能在课上解决，极大地限制着高职学生英语素养的全面发展。学生学不好英语这门重要课程，即使专业能力再高，在人才竞争中也很难突显优势，无法很好地促进社会主义的现代化建设。

（二）慕课具有的优势

慕课背景下，学生学习高职英语可以根据自身的需要，最大限度发挥主体作用；慕课支持着学生主动探究与积极思考，充分满足不同层次学生的各种需求；慕课的出现，一方面更新了英语教学内容，进一步开拓了学生的进步空间，便于他们去了解社会发展的最新动态，朝着正确方向挑战自我，成为专业型的优秀人才[4]；另一方面调整了英语教学方向，学生学习不再受到外界因素的干扰影响，教师会根据社会人才需求制定出完善的教学方案，支持着学生的职业规划，促进着学生的个性发展。慕课具有的优势绝不仅如此，只要教师用心挖掘，就能发现更多惊喜。

四、慕课背景下高职英语教学的创新方式

（一）不断创新教学模式

慕课背景下，高职英语教师要做好教学导入工作，在保留传统授课精髓的基础上，将慕课与课程内容有机结合在一起。并且通过私下制定教学材料、教学资源，向学生分享更多网络上搜集到的最新信息，以此提高学生的学习兴趣，创新英语的教学模式。慕课教学方式的合理应用，能提高学生主动探究的积极性。在课上，教师应根据学生的理解能力、认知水平、性格特点、兴趣爱好，播放一些视频资料，鼓励学生积极讨论。或者是对比中西方英语教学的差异性，来启发学生思维的创新力与想象力，通过不同地区英语文化的学习，让学生真正懂得学好英语、应用英语的重要性，丰富知识与学习经验，掌握技巧和表达要点。

（二）学生学会主动阅读

慕课在线课程体系的构建，可以创新阅读教学的模式，改变学生那种被动的认知状态，帮助他们形成一个思维导图，明确学习目标，发现自身优势。教师利用慕课拓展阅读资源，及时建立起完整的知识结构，使学生在学习中体会到更大的趣味性，阅读水平得以提升，学科成绩取得进步。另外，慕课教学模式还可以深入挖掘一些隐藏着的有利资源，以兴趣阅读、开放阅读为途径，组织内容丰富的教学活动，锻炼学生英语的表达能力、口语技巧。或是将课内阅读与课外阅读进行结合，确保学生思维处于发散状态，实现真正意义上的个性化发展。

（三）构建英语交流平台

高职英语教学中阅读教学是夯实学生知识基础的重要途径，能让学生不断丰富知识储备，产生终身学习的意识。在慕课创新了阅读教学模式后，高效开展后续教学活动就十分方便了。语言是需要交流的，充分的交流是英语实用性的一种体现，让学生从中找到乐趣[5]。高职英语的慕课教学，是让教师利用网络平台，给学生营造良好的学习氛围，不设立交流的限制和规则，将学生真正带到英语的世界中，组织学生展开交流，全面提高学习能力。慕课教学过程中，教师还可以引导学生找出自身的不足之处，学习其他人良好的方法，在交流、互动、探究中形成合作意识，产生竞争的心理。当他们有了一定的求知动力，会对英语重点、难点、关键点进行归纳总结，教师再去实施下一项教学计划就会变得异常顺利，体现慕课的应用优势，提升英语的教学价值。

（四）建立师生情感教育

高职英语慕课教育平台的建立，为学生与教师之间的有效沟通提供了好条件。学生遇到不懂的问题向教师求教，教师把更多的知识点概括总结后传递给学生，突破了空间、时间的诸多限制；学生产生了心理障碍，找不到适合自己的学习方式，可在教师开导下找到全新的方向，教师为其提供优质服务，快速构建情感网络，很好地支持了学生的进步，从根本上提升了教育的层次。慕课平台上，学生不仅在和老师进行交流，也与其他学者有了接触，沟通过程中思想产生共鸣，是锻炼合作能力、交际能力的好机会。高职英语教师一定要保持耐心，把学生提出的问题细致地解答出来，这样就会缩短师生间的距离，有利于自身工作能力的提高，有益于学生心理负担的减轻。网络环境中，慕课背景下，师生双方产生了深厚情谊，对学生而言，这会是成长的动力；对教师而言，英语教学获益颇丰。

（五）形成多元管理方式

学校方面应该放弃传统的成绩考核方式，建立全新、科学的管理制度。如把学生的平时表现、作业成绩纳入考核体系，确保慕课教学呈多元化发展。教师方面需要认清慕课教学的重要性，针对具体的教学内容制定相关的教学方案，充分利用网络中一切有利的资源，来调动学生学习英语的积极性、主动性，优化最终的教学效果，发展学生的综合能力。在慕课背景下，构建多元化的管理模式，是学生成为优秀人才的必要前提，也是英语教学工作走向更大成功的有力保障，更是高职教育事业可持续发展的关键所在。

总而言之，高职英语慕課教学方式的应用，可以提升学生的英语素养，能培养学生的情感基础。教师要做一个有心人，在慕课背景下消除学生认知的障碍，改变学生被动学习的状态，从而培养出更多创新型、全能型人才，充分满足社会的发展需要，取得高职教育事业真正意义上的成功。

参考文献：

[1]张楠，张自胜.基于慕课（MOOC）构建高职英语教学资源共享体系探究[J].英语广场，2017（5）：129-130.

[2]李传瑞.基于慕课的高职英语翻转课堂模式探索：以高职英语视听说教学为例[J].中国教育技术装备，2015（24）：140-141.

[3]李树河.高职英语的慕课教学研究：评《慕课视角下高职英语教育教学探究与设计》[J].新闻与写作，2017（12）：8.

[4]姜玲红.基于“慕课（MOOC）”理念的高职英语翻转课堂教学模式探究[J].读写算（素质教育论坛），2016（23）：14-15.

[5]霍红，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育，2014（8）：55-56.

编辑 尚思达