论新形势下加强高职院校教材建设

吴义专

[摘 要] 教材是高职院校实现教学目标的主要载体，加强和提高教材建设水平是高职院校教学改革的重要组成部分，也是高职人才培养能力的重要保障。在信息化教学改革的推动下，在国家对教材建设的支持、规范下，高职院校教材建设必须与时俱进，突出信息化、规范化、特色化，使教材建设与现代职业教育发展改革相适应。高职院校教材建设应该改革教材内容、创新教材体系，促进理论与实践相融合，建立健全教材建设管理体制机制，通过教材建设水平提升促进高职院校教学能力的提升。

[关 键 词] 高职高专；教学管理；教材建设

[中图分类号] G634 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0100-02

一、加强高职院校教材建设的意义

（一）加强高职教材建设是新形势下的时代要求

党的“十九大”提出教材建设是建设教育强国、实现教育现代化，体现国家意志、传承民族文化的重要载体，习近平总书记也强调教材建设是一项战略工程、基础工程，要以高度的政治责任感和历史使命感抓紧抓实抓好。同时，教育部启动部署全国高校教材建设五年规划和教材管理办法研制工作，在国家层面加强了高校教材的基础性制度建设，为高职院校教材的建设奠定了良好的政策基础和制度保障。

（二）加强教材建设是高职教育改革的内在需要

我国高等职业教育事业历经近十几年的高速发展，取得了举世瞩目的成绩，培养了一大批高素质技能型人才，随着社会进步和经济进一步发展，企业对职业技能人才提出了新的要求，高职院校只有不断深化教学改革才能适应社会的需要。教学改革是高等职业教育改革的核心，而教材建设又是教学改革的重要抓手，好的教材来源于好的教学实践，教材反过来又促进教学效果的提高。虽然高职教材建设随着职业教育的发展取得了一些成绩，但总体还存在跟不上高等职业教育发展要求的现状，具体表现在高职教材建设中重量不重质、形式单一、理论与实践相脱节的问题比较突出。因此，高职院校应统筹规划、改革创新，推进和加强教材建设，为促进教学改革、保障教学质量提供有力支撑。

（三）加强教材建设是提升高职院校内涵提升的重要途径

为社会培养高质量的应用技能型人才是高职院校的根本任务，在高职院校的教学活动中，教材具有基础性地位，教材的使用与人才培养质量也具有紧密的关系，加强建设高职院校具有专业特色的校本教材，是高职院校提高教学水平及培养能力的重要基础。高职教育处于新的历史发展时期，当前各高职院校硬件建设日趋完善，正处于提高发展质量、提升内涵的新阶段，大力加强教材建设，促进教材建设教师队伍能力的提升，是深化高职教学改革，提高教育质量，提升办学内涵的重要途径之一。

二、当前高职院校教材建设的现状及存在的问题

（一）高职教材内容滞后，特色与创新不足

当前科学技术发展日新月异，知识更新速度非常快，然而高职教材的更新程度难以跟上技术的发展。一些新出版的教材没有对新理论、新观点、新技术及时更新，还在沿用一些陈旧、过时的知识体系；大量的高职教材缺乏创新，只是对知识、概念的生搬硬套，对技能的实操缺乏体现或体现形式难以满足教学的需要；一些教材未能充分把握信息技術飞速发展的机遇，对职业教材的数字化应用程度不够，具体表现在表现形式不够丰富，数字化教学资源仍有待加强；高职教材与国际优秀职业教材相比仍有一定差距，国内教材由于理念及表现形式上的落后，很少走出国门，打造品牌的职业教材，同时对国际优秀职业教材的引进也需加强，高职教材与国际接轨仍有相当长的一段路要走。

（二）高职教材建设重数量轻质量，重理论轻实践

一些高职院校教材建设中往往重视数量而忽视质量，宣称一年内出版了多少部教材，而对这些教材的体系结构、与职业实践的结合程度、对教学效率的提升是否明显都漠不关心；部分高职教材仍然固守传统观念，在教材建设中不能适应时代需要，未能体现现代职教特色，出现了大量的理论知识罗列，技能知识很少的情况；有些教材套用本科教材的体系，只是对知识深度进行了稍微降低，就作为高职教材使用，模糊了技能型人才培养的目标；有些教材理论多实践少，重知识、轻技能现象比较普遍，教材内容与职业资格考试、技能鉴定等职业准入制度的内容没有很好的对接和贯通，即高职教材没有真正过渡到以培养高技能人才为主的工学结合体系上来。

（三）高职教材建设机制不畅，顶层设计不够

高职教材建设要为人才培养服务，这就要求教材与人才培养模式和课程结构体系相配套，而一些高职院校的教材建设恰恰在顶层设计、体制机制构建关键环节上比较薄弱。具体表现在激励机制不全，造成一些教师教材编写积极性不高，或为了职称评定和经济利益而粗制滥造，完全不顾教材质量。同时，由于没有规范的教材选用和评价标准，造成走进课堂的教材质量参差不齐，造成只有少部分优秀的国家级规划教材，大部分的教材为教师盲目参编或挂名的自编教材，甚至选用利益丰厚的假冒教材，这种随意性大且没有制约的行为不仅是对学生不负责任而且严重败坏了学校的风气。

三、加强高职院校教材建设的实践与对策

（一）优化高职教材内容，突出工学结合特色

高职院校教材建设工作应紧紧围绕人才能力培养这个核心目标而开展，教材的内容必须符合人才培养方案中的课程标准，即所使用的教材能够有效促进学生职业能力和职业技能的养成。在高职教材建设中，应突出工学结合的职教特色，重点针对行业（岗位）标准要求、职业资格标准要求来安排教材结构体系和实训项目内容，从而实现知识体系与岗位需求一体化的工学结合特色；高职教材建设要摈弃本科教材建设理论体系求全求深的特点，重点建立理论与实操结合的职业技能知识体系，使理论知识与技能训练有机结合、同步进行，真正达到所学即所用的效果，具体可以在每个章节或知识点增加适量的职业知识、技能训练实践内容，以项目化或任务式等方式来充实构建整个教材体系。

（二）突出高职教材的时代性，提升教材改革与创新

高职教育作为高等教育的一种特殊类型，关键要体现它的职业性和时代性，应遵循应用技能型人才培养规律，创新教材建设思路和编写体系。高职教材创新必须以先进的教育理念为核心，充分体现新的课程观、教学观、学习观，旨在全面提升学生的职业技能；高职教材的创新还要保持内容和体例的创新，内容上以“理论够用、实践实用”为准，重点关注理论与实践的融合。体例创新就是要打破传统教材结构体系，以理实一体化、教学一体化等形式推动学生职业能力的养成。

教材建设要与信息时代相适应，要保持教材内容的时代性，依据市场对高职学生的需求，对新理论、新成果、新方法等先进知识应保持高度的敏感性，及时进行再版和修订；要保持高职教材形式的立体化，打造以纸质教材为基础，电子教材和网络教材相结合的立体化教学资源体系；要使高职教材表现方式多样化，当前高职院校教学中广泛应用的微课、慕课等教学资源通过文字、图形、图像、动画、视频等形式使学生的学习积极性、学习效率大大提高。

（三）强化教材建设队伍建设，加强顶层设计

高职教材建设的核心就是深处教学前沿的教师，只有打造一支学术理论深、教学水平高、实践经验足的教师编写队伍才能提高高职教材建设的水平。然而，在当前知识大融合的背景下，教材的建设不仅仅是单个学校的单打独斗，要充分利用相关院校、企业、研究院所的相关资源，尤其是要整合行业人才的参与和协同。

进一步完善高职教材建设的管理体制和运行机制，有针对性地加强教材建设规律研究，构建教材支撑体系，做好顶层设计。加强经济社会对高职人才需求的调查研究，依据学科课程要求，规划相配套的教材开发体系。建立健全高职教材的申报、编写、出版、使用、评价、奖励体系，制订高职教材相关管理规范，充分运用市场规律，使高职教材建设走上科学、规范的轨道。同时要进一步加大高职教材建设经费的投入，建立教材出版基金，对优秀高职教材的开发予以补贴和奖励，在教师的职称评审及教学工作考核中予以倾斜，鼓励参加不同层次，各级各类的高职教材评选或研讨，引导教师锤炼精品教材。

（四）完善教材质量评价体系，规范教材选用程序

高职教材的质量评价体系是一个复雜的系统工程。教材内在优劣可以重点从以下两个指标来评价：首先，看教材是否符合专业制订的课程内容和课程考核标准；其次，看教材使用效能，评价其是否适合人才培养的需求，是否最大限度地促进了职业技能人才能力的培养和提升。高职教材的评价还可以充分引入教育主管部门、行业学术协会、社会中介机构等参与评价，实行多元化的评价机制，同时建立学校、教师、学生三方对教材的评价考核体系，彻底改变过去那种只重视终结性评价而忽视形成性评价的做法。

教材是知识的物化载体，是教师组织教学的蓝本，科学、合理、规范地选用教材是高职人才培养目标的基本保障。对高职教材的选用应本着科学、适用、合规的原则，依托多元化的教材评价反馈机制，择优选择优秀教材，坚决淘汰不适应教学需求、不能满足职业需求的教材。严格教材审核程序，选用前进行集中评议，选用后评估使用效能，加大对立体化、数字化教材选用的力度，使学生的学习兴趣与学习效达到较好的统一。

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编辑 武生智