关于电力拖动控制线路与技能训练课程理实一体化教学的探讨

严麒骏

[摘           要]  电力拖动控制线路与技能训练课程本身就具有时间性和专业性非常强的特点，其理论知识的掌握和技能训练高度统一。由于科学技术的快速发展，再加上其课程中新知识的不断添加，传统的教育教学方式已经不再适用，为了更好地提高教师的教学质量和学生的学习效率，提升学生的技能水平和综合素养，中职电力拖动控制线路与技能训练课程教师就需要在教学方法上进行一定程度的改革，实施一体化教学将理论与实践有机结合，让学生可以学以致用。

[关    键   词]  电力拖动控制线路与技能训练课程;一体化教学;理论;实践

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0056-02

电力拖动控制线路与技能训练是电气自动化专业非常重要的课程之一，学生扎实的掌握这门课程不但是衔接后续课程的基础，也是毕业之后能从事与专业相关职业的实际需求。随着新课改以来各项措施的不断深入推进，中职院校也进行了教育教学上的相关完善，对电力拖动控制线路与技能训练课程理实一体化教学就是其中非常重要一项，笔者针对电力拖动控制线路与技能训练课程的教学现状进行了简要分析，并对更好地实施其一体化教学提出了几点改进意见，希望可以对课程的完善有所帮助。

一、教学现状

电力拖动控制线路及技能训练课程是中职院校电气专业的核心课程之一，学生对这门课程的掌握程度对学生将来的就业至关重要。因此，电力拖动控制线路与技能训练一体化教学的改革与研究一直是教师的教研重心。经笔者调查得知，现有关电力拖动控制线路及技能训练课程的教材大多都采用《电力拖动控制线路及技能训练》这本书。其相关内容在近几年的改版中不断有所添加，但是，教学时间却在相对减少，从而使教学效率一直无法得到有效提升。并且，目前多数中职院校对此都是设有理论和实习两种类型的课程，导致学生在理论课上只是硬背理论知识，而到了实习课中却不知如何运用，学生学习效率很低。

二、课程特点

电力拖动控制线路与技能训练的课程是电气专业学生的必修课程，也是核心课程，具有以下几个特点。

（一）课程所要求的实践性非常强

其课程内容大都是面向一线生产的相关知识技能，具有很强的实用性。因此，学生在学习过程中相应的操作训练是非常重要的，只有拥有熟练的操作技能，学生在以后的就业过程中才会具有更强的竞争力。

（二）课程本身的系统性比较强

课程中所介绍的理论知识前后之间联系非常紧密，而且还有非常明确的知识目标以及技能目标。所以，学生在学习的过程中对每一部分的内容都要进行扎实的学习，不可以落下每一部分的知识点，而使知识链断开，进而影响之后的知识学习。

（三）其中有关的实训内容非常丰富

实训内容主要是涉及到电动机常用控制线路的安装和调试。此课程在电气专业的学习中之所以非常重要，其原因之一就是有关实训内容非常丰富。中职学生的教学目标就是培养应用型人才，由此，其技能操作性课程就显得更为重要。所以，教师以在实训室里进行一体化教学的方法进行教学，对提高教学效率和教学质量是非常有利的。

三、课程实施一体化教学

（一）实现模仿—理论—再实践的一体化教学过程

关于电力拖动控制线路与技能训练课程的教学，模仿—理论—再实践的一体化教学过程是目前教学效果最好的教学模式。

首先，實践模仿是教学的第一步，主要就是要让学生先了解这项技能在实际的生产生活中的运用过程和效果，从而激发出学生的学习兴趣，然后对这一技能进行模仿和探究。

然后，掌握基础理论是教学的第二步，这一步主要要求教师根据第一步学生的学习状况进行有针对性的理论教学。在此过程中，教师要注意灵活运用多种教学手段，将学生作为课堂教学的主体，充分调动学生的积极性，让学生以最好的心理状态进行课堂学习。并且，学生也可以在进行理论学习的过程中针对自己前一阶段不同的学习情况进行合理的安排，学会总结和反思，也可以借助信息技术进行相关知识的拓展研究，从真正意义上实现分层教学、因材施教。

最后，就是让学生在充分的掌握了基础理论知识之后，再回到实际的操作中去，进行实际的技能操作训练。在此过程中，若果有条件的话，可以选择让学生进入实际的工厂中进行实地实习，让学生直接参与到实际的生产当中去，使在学校中学到的理论知识可以运用到实际的工作中。而且，在学生实践的过程中教师要注意巡查指导，并作详细记录，只要学生在操作中不出现安全问题就不要进行纠正，让学生自己学会发现问题、解学问题，由此来提升其综合能力水平。

（二）运用多种教学手段，提高学生学习效率

中职学生普遍的特点就是在理论方面的基础比较差，还缺乏足够的耐心和毅力。所以，中学电力拖动控制线路与技能训练课程的教师在教学过程中一定要重视这一点，要灵活地运用多种教学手段，以此来提高学生的学习兴趣，将他们的注意力吸引到课堂的教学中来。教师要想做到这一点，可以在教学过程中充分落实理论实习一体化教学，在教学过程中将理论知识和技能训练结合起来，进行有选择的讲解，教师可以边教学边演示，学生在课堂中边学习边模仿，以此来提升学生的自信心。或者，教师还可以采用分组教学的教学方法，教师在教学前将学生进行有规律的分组，让学习好的学生在学习过程中帮助学习差的同学，这样不但可以提升学生的学习效率，还可以培养学生的团队合作意识。在此过程中，教师要认真观察学生分组练习的情况，及时对学生进行必要的指导，如发现共同存在的问题，要注意进行重点讲解和总体讲评，从而提升课堂教学效率。

（三）教师对教学过程进行弹性化处理

实际中的课堂教学是一个非常复杂的动态过程，教师所有付出的努力都是为了能够让学生更好地进行学习。所以，教师教师在教学过程中应该根据学生不同的学习状况和发展进行合理的课堂教学设计，而不是只一味地按照课前准备的教案进行课堂讲解。教师要更好地运用“以学定教”的教学方法，在教学设计中增加更多的弹性教学缓解，以便根据学生的课堂表现状况进行及时的调整。例如，在教学过程中，教师本来的教学安排是先对理论知识进行讲解，待学生对理论知识有一个深刻地理解之后，教师再组织学生进行操作训练。但课堂中出现了学生听课状态不佳，甚至是疲倦的状况时，教师就要修改自己的教学策略，可以先让学生动手操作，由此来转化学生的疲劳状态，教师在操作中再一步步将理论知识渗透到操作的过程中，使学生在最佳状态进行知识的学习，这样往往可以收到事半功倍的效果。

（四）对教学内容和理念进行改进

现行的中职电力拖动控制线路与技能训练的课程的教材中有关教学内容的安排虽然也非常具有顺序化的特点，但是对开展一体化教学却并不是最好的教学安排顺序。因此，教师在教学过程中要根据实际的教学状况，对教材的相关内容进行一定程度的整合，安排出切实可行的教学项目。这就要求教师一定要做好课程设计，对课本的知识了如指掌。而且，要想一体化教學顺利实施，教师还要按照科学的教学思想，在教学理念上进行相关完善。教师要注意在课堂上尽量多的关注学生，对学生的课堂表现进行及时分析，以此对课上要讲解的内容进行相关的调整。教师还要做到改变传统的教学观念，将学生作为课堂教学的主体，关注他们是否在知识掌握和技能训练上都达到了要求，与此同时，学生参与课堂的热情和相关合作表现都是非常重要的，都是教师调整教学内容和方法的参考。

（五）拓宽知识面，加强学科间的联系

电力拖动控制线路与技能训练课程既是电气专业的基础课也是其专业课。所以，教师在教授学生这门课程的同时，还可以在课堂的教学中为学生拓宽一下知识层面，在某些知识点的讲解时，可以将其他相关学科的知识与其做联系，将学生所学的知识融会贯通，形成一个知识网，以加强学生对知识的掌握程度。例如，这门课程和学生所学的PLC应用技术课程就存在着一定的联系，教师在讲解电力拖动的控制电路用电脑控制时，就可以联系PLC应用技术课程中利用电脑技术控制电动机的原理，以求学生可以更好地理解新知识，巩固旧知识。

（六）分层教学，因材施教

一直以来，我国传统的教学方法中采用“一刀切”的教学模式，很少会关注学生的个别差异，这对学生的教育和培养是非常不利的。因此，教师要注重在教学中采用分层教学的教学模式，以便更好地进行因材施教。在此过程中，要求教师做到充分掌握每个学生的学习情况和性格特点，尊重学生间的个体差异，使每个学生都可以得到全面发展。教师的分层教学可以先从课前准备、教学组织形式、教学方法和作业布置等方面入手，针对学生不同的学习情况采用不同的处理方法。例如，在教学组织形式上，教师可以根据学生的具体情况对学生作出不同的要求，对于较低层次的学生，要求其尽量做到独立安装线路等，对于较高层次的学生，教师可以另外做出更高层次的要求。而且，在操作过程中若较低层次的学生单人操作出现问题，还可以及时找人求助，教师还可以及时进行教学方法的变换，还可以换为合作学习，让学生在小组中通过与他人的交流讨论，增长自己的能力，在学习的过程中也可以体会到合作成功后的喜悦，从而增长其自信心。

总之，电力拖动控制线路与技能训练是一门实践性非常强的应用性课程，教师要根据学生的实际情况运用一体化教学模式进行人才的综合性培养。在教学过程中，教师要充分了解每一位学生针对不同学生的不同特点进行恰当的安排与引导。而且，一体化教学最注重的就是学生的实践，教师在教学中要注意运用得当的教学手段激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中既掌握了基础理论知识，又可以锻炼自己的操作能力。教师在教学过程中不断改进和完善自己的教学模式，从而提高课堂的教学效率，提升学生的综合能力，提高教学质量，为社会的发展培养更高质量的人才。

参考文献：

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[2]董光平.电力拖动控制线路与技能训练课程的教学实践改革研究[J].动画世界：教育技术研究，2011（8）.

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[4]黄平，晏云威.浅析中职生厌学心理与对策[J].新课程研究（中旬刊），2013（3）.

◎编辑 尚思达