基于以人为本理念的高校教育管理研究

洪巧红

[摘           要]  一直以来，高校教育管理工作在我国人才培养方面发挥着较重要的作用，影响着人才的成长与发展。在此教育背景下，以人为本的科学管理理念逐渐得到了各个高校的认可与重视，并将其实际运用于平时的教育管理具体活动中，其中尤其值得关注的内容即为“以学生为中心”。因此，在平时的教育管理过程中，管理者需要基于以人为本科学理念不断展开科学研究，以在充分把握其重要意义的同时探索更加高效而优质的管理策略。

[关    键   词]  以人为本;高效教育管理;策略研究

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）06-0228-02

随着教育教学领域的不断改进与革新，成人高等教育已经成为我国终身教育体系中的重要一环，并在优化人才结构方面发挥着越来越重要的作用。与此同时，成人高校的教育对象大多为在职人员，一般年龄偏大且基础参差不齐，因此针对他们所进行的教育活动就更加需要一定的灵活实用性。鉴于以上种种现实，成人高校在开展教育管理活动的过程中就需要充分融入以人为本的管理理念，而且管理者需要根据不断变化的学情进行持续研究与探索，以满足学生不同时期的教育需要，促进高校持续发展。

一、以人为本高校教育管理意义分析

以人为本理念在高校教育管理过程中的科学指引作用是显而易见的，学校管理者在依据这一理念开展管理活动时，不仅可以通过相应的具体手段为学生营造和谐的校园氛围，而且还可以实现既定的人才培养目标，为社会输送高素质的创新人才。

（一）营造和谐校园氛围

在成人高等学校教育教学过程中，学生一般不会长期在学校居住，但是在上课的短短时间里，他们也会受到校园氛围的极大影响，对学生的学习热情、学习行为等起到不可忽视的影响。因此，高校就需要在以人为本理念的指引下针对学生的具体情况进行实际调查，比如有的学生每天开车往返于学校与家之间，我们学校为学生设置专门的停车区域。有的学生中午需要在学校附近就餐等，那么高校就考虑为学生解决这些问题，比如正在规划建设干净整洁的食堂以及健康合理的菜品等。这样通过以上一系列以人为本的措施，学校就可以满足学生基本的生活学习需求，从而减少学生不必要的抱怨，营造出一个和谐的校园氛围，为学生进一步学习成长提供良好的环境条件。

（二）满足人才培养目标

成人高校与普通高等学校的人才培养目标一样，即致力于为社会培养输送高质量的专业人才，满足各类职业需求，但是随着社时代的不断进步，社会对人才的要求更加丰富而全面，那么成人高等学校的教育教学目标也就需要进行一定的拓展，即各学校不仅要培养专业能力更强的学生，同时也需要将合作能力、思想道德等相关素养纳入具体的课程教学体系当中，益于学生全面发展。因此，在平时的学校教育管理过程中，学校管理者就可以对学校学生的职业进行全面分析，总结出学生工作所需主要职业素养，进而依此开设一些相应的课程，以对学生进行综合性教育，同时关于这些课程的具体开展形式，高校也可以听取学生的意见，以提高课程实施有效性。通过一系列以人为本教育管理活动，成人高校就可以高效率地为社会培养出一批高素质的专业人才，满足各个岗位对人才的综合需求，以益于学生在工作中做出更大的成绩，为社会全面发展贡献自己的一份力量。

（三）培养学生创新能力

通常而言，创新人才培养一直都是各高等学校的重要任务和目标，有利于学生在工作中发挥自己的创新活力，推动社会向前发展。在具体的教育管理过程中，很多成人高等学校开始将以人为本的观念引到具体措施实施当中，以为创新人才的培养增添助力。比如，有的学校并不单单开设理论教學课程，而是会根据不同学生的工作需要设置一些实践操作课程，同时要求任课教师放宽对学生的限制，以益于他们的个性能力等得到充分发挥;再比如，有的学校还会组织学生成立一些研究小组，以促使他们在彼此讨论探究中拓展自己的专业想象与思维能力等。在此过程中，每个学生的想法与个体能力都可以得到充分的尊重与发挥，从而慢慢提高创新能力，为平时高质量完成工作任务提供强大助力。

二、以人为本高校教育管理具体策略

在当前的教育教学环境中，很多高校虽然已经意识到了以人为本理念的科学指引作用，但各高校教育管理者仍需根据实际学情进行深入研究与探索，以在不断的管理革新中切实践行以人为本科学理念，将其应有价值充分发挥出来。

（一）转变师生教学定位

在以人为本理念不断渗透的教育背景下，成人高等学校首先需要改变的即是具体的教育教学模式。受传统文化的影响，我国向来都极为重视教师的权威性，并将其置于一个很高的位置，因此在传统的高校教育模式当中，教师一直以来都把控整个教学课堂，而学生们只需被动接受教师所讲内容即可，这就大大降低了学生的学习积极性，影响到了高效教学的实现。因此，现阶段的各高校就需要基于以人为本理念转变师生定位，以对学生们的主体性进行强化，促使其积极配合教师高质量完成教学任务。

具体而言，各成人高校可以定期组织任课教师开展培训活动，在具体的培训过程中则要将以人为本的理念传达给每一位教师，以益于他们改进自己具体的课堂教学，即将自己放在主导性位置，而将所教学生放在课堂中心的位置，这样学生就可以在教师的带领下充分发挥自己的主体作用，最终师生紧密配合高质量完成教学任务。此外，高校还需要不定期组织一些学生课堂教学竞赛活动，即选择一定的教学内容，鼓励学生平时自行学习研究，并按照自己的理解设计相应的教案，然后在一定时间里由参赛的学生轮流上台为大家讲解教学内容，而各任课教师可作为评委对学生的教学活动进行分析点评，最后评选表现较优秀的学生。通过以上一系列活动，无论是教师还是学生都可以对自己在教学活动中的定位有一个全新的认知，从而使得具体的课堂教学更加凸显学生们的主体作用，提高教学效率。

（二）构建多元校园文化

在高校教育管理过程中，校园文化的建设与改进对教育质量的提高也是至关重要的，在良好的校园环境中学习，学生自然而然就可以提高自己的学习效率，否则的话，学生不仅难以迅速达成学习目的，而且还可能对学习活动产生厌烦情绪，影响到高校的整体教学质量。基于学生的不同需求，校园文化一般包括精神文化、历史文化以及物质文化等多个方面，高校在具体管理过程中可以基于学生的现实需要有所侧重地进行多元文化建设，以为学生营造一个良好的学习环境。

具体而言，高校可以在校园各处放置一些名人石像，并配以他们的著名言论，比如陶行知“行是知之始，知是行之成”等，同时，学校还可以在教学楼里专门开辟出一个区域来放置一些宣传栏、展示板等，具体展示内容主要为本校的建校历史、办学宗旨及由来、著名校友以及他们的主要成就等，这样学生就可以从文化层面对学校有一个全面而深刻的认知，以增加他们对学校的认可度，进而愿意在本学校展开积极的学习活动。此外，学校还可以定期组织学生开展一些师生互动实践活动，比如开展师生运动会，即将教师和学生交叉划分为若干个小组，要求小组内的教师和学生积极配合，共同为奖杯努力，这样学生就可以充分感受到学校温馨而团结友爱的氛围。以上多元文化构建活动皆以以人为本理念为指引，可以满足学生各个层面的文化需求，增强学生学习积极性。

（三）开展分层管理活动

高校虽然是一个整体，但其却是由一个个不同的院系所组成的，每个院系又包括不同的专业，进而细分为不同的班级等，因此如果学校只按照统一的规章制度来对全校学生进行教育管理的话，那么必然会有一部分学生因无法适应此统一管理而影响自己的学习兴趣及效率等。因此，基于以人为本的科学理念，各高等学校在具体开展教育管理活动的时候就需要做到具体问题具体分析，根据纵向与横向不同层级学生的整体情况进行研究与探索，从而制定出相适应的科学管理策略，对学生进行分层管理，以益于他们拥有一个良好的学习环境，最终通过积极主动的学习促使自己专业综合能力稳步提升。

具体而言，高校管理者可以基于整个学校统一的规则制度而对不同院系学生具体情况进行详细分析，从而制定出适合各个不同院系的管理制度，以此类推，最后可以纵向细化到不同专业。每个专业学生的整体情况都是不尽相同的，比如有的专业学生学习能力普遍较好，且能够对自己进行严格要求，那么学校在对他们进行管理的时候就可以适当减少一定的力度，给予学生更多的自由发挥空间;有的专业学生可能在自主学习能力、自律能力等方面有所欠缺，那么学校在管理的过程中就需要制定一些较严格的管理规定，并督促学生切实践行，以益于学生学习能力的提升。在以上一系列管理策略制定与实施过程中，以人为本的理念可以得到有效践行，并促使每个学生都得到良好的教育管理，助力其高效学习。

（四）建立综合评价机制

教学评价是教育教学体系当中的重要组成部分，對高校教育管理质量的提升有着极大的影响作用，然而以往的教学评价却并没有将此作用充分发挥出来，究其原因可以发现传统的教学评价机制大多只考虑学生成绩这一方面，不能对教师的教与学生的学进行全面评价，从而也就难以得出具有建设性的管理改进方案。据此，现阶段各高校就需要在以人为本理念指引下从学生学习态度、学习成绩、实践能力等各方面入手进行综合教学评价，以益于高校管理得到切实改进。

具体而言，假如专业教师所负责的某个班级学生每次考试整体成绩都稍逊于另一个班级，但学校却不能就此对这个班级学生进行否定，而要对此班级进行整体而全面的分析评价，比如这个班级学生平时的学习积极性高不高、在课堂听讲过程中是否积极配合教师思考每一个知识点、每次考试成绩相比于前一次是否有所进步等，最后综合各方面具体情况对教师的教与学生的学进行科学评价，为教育教学管理改进奠定良好的基础。

总之，在当前成人高等学校教育管理过程中，以人为本理念已经逐渐成为重要的指导方针，但是为了适应不断变化的具体学情，各学校管理者仍需不断进行教学管理研究与改进，以益于学校办学质量稳步提升。

参考文献：

[1]薛志东.“以人为本”理念在高校教育管理中的应用研究[J].教育教学论坛，2018（38）：10-11.

[2]景春晓.“以人为本”的高校学生管理工作理念[J].西部素质教育，2018（17）：176.

◎编辑 张 慧