心理健康教育工作与学生管理工作的联动机制探讨与实践研究

陈凯乐 宋利敏

[摘           要]  高职院校学生的思想政治教育工作是高职院校学生管理工作的一项重要任务，通过对学生进行思想政治教育、心理健康教育，促进学生积极健康成长。通过探析高职院校学生心理健康教育融入学生管理工作中存在的问题，结合湖南机电职院的学生心理健康调查结果，创新性地提出了湖南机电职院心理健康教育工作与学生管理工作的联动机制的教育特色模式，旨在为高职院校网络思想政治教育与心理健康教育在方法、长效机制、内容等方面的创新提供参考。

[关    键   词]  高职院校;心理健康教育;学生管理;联动机制

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）06-0222-02

一、引言

高职院校主要是培养学生的综合素质，同时也必须注重心理健康教育，只有两者结合才能促进学生健康全面地发展。然而，每年高职院校学院心理健康普查统计发现，高职院校学生存在着越来越多的心理隐患，如果学院不进行积极正确的引导，心理隐患最终会演变成心理疾病。新形势下单一的班级学生管理工作或心理健康教育工作只能满足少数人的心理健康教育，难以满足绝大多数学生心理健康教育的要求与需求。本选题从高职院校学生心理健康教育工作与学生管理工作的联动机制出发，分析两者结合存在的问题，同时对机电职院学生的心理健康状况进行调研、分析、研究，创新性地提出湖南机电职院心理健康教育与学生管理工作联动机制模式。以此为基础，为各大高职院校创新学生管理工作、心理健康教育工作联动提供参考。

二、高职院校学生心理健康教育融入学生管理工作中存在的问题

（一）心理健康教育工作队伍单薄

一般高职院校都建立了心理健康教育与咨询中心，但是高职院校配备的心理健康教育人员一般远远不足，而且人员专业、水平差别较大，整体队伍仍然比较薄弱。一般来说二级学院也会配备相应的专职人员;班级会配备“心理委员”，寝室配备也有“信息员”，但是这些相应的人员并不是专业的心理健康教育工作者，面对人数众多的学生仍然缺乏专业的知识技能，不能进行良好的教育与积极的引导。

（二）学生对心理健康教育活动兴趣不大

高职院校由于学校重视程度不够，心理健康中心与班级虽然都会组织开展一些心理健康教育活动，但是参与人数较少，学生积极性不高。因此，如果单独只依靠心理健康中心的一些活动，一方面学生的兴趣确实不大，另一方面能够参与的学生人数也不是太多，学生心理健康教育的效果将不会很明显。

（三）心理健康教育存在形式主义

许多高职院校每年都会对大一新生进行心理健康普查，然而由于人数较多，对大多数心理隐患较小的学生关注程度较低。另外，一部分高职院校由于学院成立较晚，并没有设立心理健康教育与咨询中心，仅仅通过学生管理工作者对学生进行管理，严重忽视了学生的心理健康教育。還有部分高职院校设立了心理健康教育与咨询中心，但是开展的所有活动内容形式单一、应付了事，难以完成对学生心理健康的教育工作。

（四）心理健康教育与学生管理工作没有紧密结合

现阶段我国大部分高职院校培养学生的目标是使之成长成才，然而对学生的心理变化情况并没有太多的关注。总体来说，大部分高职院校的学生管理工作是让学生学习知识、遵守规则、积极进取，但是却忽略了学生的心理健康引导需求。故此，学生管理工作仅仅只看重学生综合素质的提高，然而忽视了学生心理健康教育与需求;另外，心理健康咨询中心的指导老师人数有限，很难对所有学生进行心理健康监控、教育与指导。所以，由于心理健康教育与学生管理工作结合较为松散，高职院校许多学生都存在着心理亚健康状态，这种状态如果不加以引导和改变，在今后的学习和工作中将会影响巨大。

三、湖南机电职院学生心理健康教育情况调查与分析

（一）湖南机电职院学生心理健康问题调查与分析

高职院校学生心理健康问题种类较多，学生心理问题存在的主要因素是来自生活、家庭、学业等方面。现阶段，我国经济发展较快，就业压力、情感问题、学习问题等困扰着许多的学生，出现心理问题的学生也越来越多。因此，对所有学生来说，心理健康调查是十分有必要的，同时湖南机电职院每年对大一学生进行了相应的心理健康普查工作。

针对湖南机电职院大一学生进行心理健康调查统计，大学生选取湖南机电职院各专业、各地区、各年级的学生502人。通过数据发现：心理健康存在问题的学生人数比例高达18.5%，其中自卑、孤独、交往困惑等问题的比例较高，这些心理问题在高职院校学生中普遍存在。因此，在了解高职院校学生普遍心理问题的基础上，针对这些学生采取适合的对策，将为高职院校学生心理健康教育工作和学生管理工作提供保障。

（二）针对大学生的学生管理、心理健康教育网络平台使用调查

湖南机电职院为了加强学生管理工作，建立了学生成长导航系统、心理健康教育宣传平台。在此基础上，对湖南机电职院学生进行心理健康教育并对学生工作管理平台的使用情况进行调查，选取其中100名学生进行网络投票调查，通过数据发现大学生使用心理健康教育和学生工作管理平台的情况不是很理想，说明一方面在学生管理工作中辅导员老师宣传不到位，或者管理人员对此并不重视;另一方面是心理健康教育宣传平台缺乏趣味性，学生积极性不高，学生管理工作、心理健康教育工作并没有得到协调发展。故此，对学生心理健康教育与学生管理工作的结合亟待解决。

四、湖南机电职院心理健康教育与学生管理工作联动机制探讨

（一）线上线下学生管理工作与心理健康教育相结合

高职院校学生管理工作应与心理健康教育相结合，心理健康教育是高职院校思想政治教育的重要内容，是实现十大育人体系的核心要求。大学生思想政治教育中积极的心理健康教育可以使学生管理工作有效得到内化与发展，全面提升大学生学生管理工作的效果。湖南机电职业技术学院采用了线上线下相结合的形式进行学生心理健康教育，线上是指通过心理健康网络咨询平台、微平台、网络心理健康调查问卷等网络虚拟方式进行学生心理动态的积极掌握，线下是指针对学生心理问题进行单独约谈、心理危机干预、寻求心理咨询中心的帮助等方式在实际工作中解决学生的心理问题。

（二）创建“五位一体”的学生心理健康实时监测体系

湖南机电职业技术学院针对学生建立了“五位一体”的心理健康实时监控机制，切实准确地掌握所有学生的心理健康动态，为学生的网络思想政治教育奠定坚实的基础。“五位一体”是指在學生寝室建立信息员，随时将寝室学生的心理动态及时报告给班级心理委员;一旦发现学生心理出现危机现象，心理委员上报辅导或班主任;辅导员或班主任不能疏导解决的学生上报给二级学院心理专干;同时学院将情况反馈给学校心理咨询中心，寻求心理咨询老师的帮助解决学生的心理问题。我院通过“五位一体”机制，能够及时掌握学生的心理动态，同时及时进行心理干预，解决学生的心理问题。

（三）打造网络心理健康教育微平台、易班网络平台

高校传统的学生管理工作、心理健康教育应紧紧跟随现代化的步伐，不断运用现代化多媒体、信息化手段进行教育与管理，打造新形势下网络思想政治教育的新平台。湖南机电职院微平台创建一方面是建立微信公众号，通过在微信公众号或易班网络平台上主动发布学校的各种思想政治教育信息，积极引导学生乐观向上，树立正确的人生观和价值观。湖南机电职院微平台创建的另一方面是以班级为单位进入易班网络平台，通过易班网络平台聊天群的方式保持师生之间的交流，辅导员或班主任可以动态地掌握学生的思想变化情况，随时可以采取相对应的措施，对学生进行管理、心理引导、思想教育。

（四）针对学生创建手机APP进行心理健康教育

随着科技的不断进步，智能手机在各高职院校十分普遍。新形势下学生工作管理人员、心理健康教育者可以利用手机对大学生进行管理和心理健康教育。现阶段手机APP运用十分广泛，给学生管理和心理健康教育工作带来了启示。以手机心理健康教育为主题的APP可以动态监控学生的心理动态，获取大学生实时的心理动态信息。湖南机电职院准备着手创建思想政治教育APP，学生下载相应的APP，可及时获取网络思想政治教育的相关内容;同时手机APP具有较强的独立性和私密性，在学生的心理健康教育上有较大的优势。

（五）建立学校—校园网络—心理健康中心—教学课堂“四位一体”的工作空间

学院将心理健康教育与学生管理工作相结合，将其融入大学生的日常生活当中，心理健康教育要做到课堂与课外相结合，线上与线下相结合。心理健康教育与咨询中心老师专业水平过硬、责任心强，对学生的基本心理健康普查、心理咨询、心理引导等都能很好的满足;在课堂上可以开展形式多种多样的心理健康教育课程实现普及育人;学生管理工作人员可以通过学生成长导航、易班网络平台等实时掌握学生的心理动态;在学校内可以由学生组织开展各种形式新颖的心理健康教育活动。

高职院校学生管理工作者在学生心理健康教育方面发挥着至关重要的作用，然而他们毕竟不是专业的心理辅导工作者，对学生心理健康教育存在一定的不足。另一方面，高职院校学生人数基数较大，心理健康咨询中心老师任务量巨大，难以较好地完成心理教育工作。笔者从高职院校学生心理健康教育工作与学生管理工作的联动机制出发，分析两者结合存在的问题，同时对机电职院学生的心理健康状况进行了实际调查与研究，创新性地提出湖南机电职院心理健康教育与学生管理工作联动机制模式，旨在为高职院校学生工作与心理健康教育工作在方法、长效机制、内容等方面提供一些参考。

参考文献：

[1]戴晓伟.新形势下构建高职院校学生心理健康教育工作模式[J].重庆工贸职业技术学院学报，2016（44）：61-65.

[2]周红玲.高职院校心理教学改革及创新研究[J].职业教育研究，2016（64）：84-86.

[3]吴丽玫.“互联网+”时代高职院校线上线下融合心理健康教育模式探讨[J].天津职业技术学院学报，2017（26）：49-55.

[4]田蓉.高职院校辅导员参与心理健康教育工作的途径[J].湖北函授大学学报，2018（31）：79-80.

[5]杜丹.心理健康教育融入高职院校学生思想政治教育探析[J].教育发展纵横，2018（8）：163.

◎编辑 张 慧