新时代高职院校思政课教师角色定位初探

王倩倩

[摘           要]  高职院校思想政治教育的特殊性要求思政课教师首先要认清高职院校思政课教学面临的特殊问题和复杂形势，正确定位自身角色，充分发挥教师的主导作用。高职院校思政课教师是马克思主义理论的传播者、信仰者，党的路线方针政策的宣讲者，学生全面发展的组织者和引导者，教学科研的研究者、实践者，学生思想品德的塑造者以及良好人际关系的建构者等。

[关    键   词]  思想政治教育;角色定位;自主发展

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）06-0206-02

一、教師在高职院校思想政治教育中的角色定位的必要性和重要性

（一）教师在思想政治课中的角色定位可正确认识教师的作用，更好地发挥教师主导作用

教师是学生建筑知识的指导者、帮助者、支持者和合作者。提供解决问题和支持学习策略的线索，创建促进意义构建的学习环境，并设计真正的学习任务，培养学习者的自主学习能力。在接受思想政治教育的过程中，教育者作为基本的组成要素，应该占据主导地位，发挥主导作用。引导受教育者改变他们的观念和观念，形成社会的道德和政治素质要求。由于高职院校思想政治教育的特殊性，教学思想政治教师教学仍存在一些问题。如果思想政治理论教育者不能发挥教师的主导作用，他们就不会意识到教育活动对国家、社会和个人的重要价值，也就不能够帮助自己把握社会发展中不断提高的现代主体意识、社会民主意识的发展趋向，不能自觉地发挥自己的主观能动性提高接受者的选择力和辨别力，思想政治课教师的课堂将失去指导，其思想理论学习中的主导权一旦丧失，就会使思政课流于形式，只是为了完成相应的教学任务而已。思想政治课教师首先要认识到新时期高职院校思想政治课面临的特殊问题和复杂局面，正确定位自己的角色，充分发挥教师角色的主导作用。

（二）高职院校思想政治课教师的角色定位是促进思想政治课教师专业发展的重要前提

现代教师专业发展包括教师成长过程中应具备的专业知识和专业技能以及教学活动中的各种角色和角色期望。教师的教学对象是一个积极充满活力的大学生，具有强烈的创新意识和思维能力，更有可能接受新的思想和知识。促进教师不断接受新事物，不断追求尖端知识，拓展知识领域，开阔视野。此外，学习型社会的背景使终身学习的概念受到普遍重视，教师已成为直接的实践者。

随着知识更新不断加速，新知识和新技术不断涌现，各种娱乐平台和运营商日益占据学生的生活。高职院校思想政治教师的现有知识不能完全满足学生的需求。思政课教师只有重新为自己的角色定位、合理规划、自主学习及时更新知识结构、改变教育观念、提高教育能力，促进教学反思、提高科研能力和增强发展的自主意识，才能适应思政课教学改革的需要，才能不断促进教师专业发展。

（三）教师在高职院校思想政治教育中的作用是进一步提高思想政治课教学实效性的现实需要

思想政治理论课的有效性是教育主体、教育对象、教育内容、教育环境等因素相互作用的良性效应，是思想政治教育者价值观的体现。思想政治理论课的有效性强调基于社会发展需要进行有针对性的教育和受教育者的实际思想状态，更加强调理论联系实际来开展工作，以使受教育者适应不断变化的社会情况的新要求。但是，由于一些思想政治教师不清楚自己的角色，对自身角色职责不尽责、教学观念落后等原因导致忽视了大学生是思想道德素质的主体建构者，摧毁了他们学习思想政治课的热情。一些教师将思想政治理论课教授为纯理论课和知识课，忽视了思想政治理论课的实践方面;有些人只看到了思想政治理论课的政治性，忽视了思想政治理论课的科学性和理论性。因此，高职院校思想政治课教师的作用是进一步提高思想政治课教学实效性。

二、新时期高职院校思想政治课教师角色的合理定位

教师作为角色身份的出现起源于美国社会心理学家乔治米德，首先将其引入社会心理学并创造了“角色理论”。教师角色“指的是教育系统中教师的行为模式，这些模式由其特殊地位决定并符合社会的期望”。分析教师的作用，明确教师自身在教师充分发挥教师作用中的作用，具有积极意义。

从高职院校思想政治教师角色扮演中存在的问题入手，结合高职院校思想政治课实际教学，高职院校思想政治教师的作用定位如下。

（一）马克思主义理论的传播者和信仰者

作为思想政治理论的教师，首先是教育者。他想传播马克思主义理论，或者可以说是传播马克思主义理论，引导学生。帮助他们学会运用马克思主义的立场、观点和方法来理解问题，解决问题，建立坚定正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观和价值观。

作为马克思主义理论的传播者，思想政治课教师还要努力学习。除了真正掌握马克思主义理论外，还必须激发学生的教学兴趣，使他们主动学习。同时，还要运用马克思主义基本理论，帮助学生消除思想上的疑虑，引导学生树立马克思主义信仰。

（二）党的路线方针政策的宣讲者

“中共中央宣传部教育部关于进一步加强高校思想政治理论课程建设的意见”指出：思想政治理论课教师是高校教学团队的重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣传者。它是大学生健康成长的指导者和指南。这里的“推动者”无疑是高校思想政治理论课教师角色的基本取向。高职院校思想政治教育工作者作为高职院校思想政治教育工作者的重要组成部分，肩负着开展高职院校思想政治教育工作的重任。思想政治阶级的教师必须是党的路线、方针和政策的坚定支持者，必须有明确的政治立场。思想政治课教师应及时在课堂上讲授党的路线、方针和政策，同时通过QQ和微信等移动平台，加强与其他教师的沟通等方法，及时了解学生的思想动态。加强社会主义核心价值观教育，引导他们以易于学生接受的方式建立正确的三种观点，及时有效地纠正学生心中的误解。只有这样才能真正占领思想领域，为高职院校学生思想政治教育打下坚实的基础。

（三）教学科研的研究者、实践者

目前，高职院校思想政治课教学采用的是高校统一教材，主要受制于主题的经典内容，缺乏对地方和专业的反思，学生很难学习思想政治课。“毛泽东思想概论与中国特色社会主义理论体系”等课程有部分学生感觉学习起来吃力。由于种种原因，一些学生因为课本知识读不懂、上课听不懂、学习成绩不理想而烦恼，久而久之便产生挫折感，逐渐失去兴趣，缺乏自信，甚至出现厌学和逃课。课程的难度和深度经常导致一些学生成为学习的失败者，这是学生辍学的主要原因之一。

因此，思想政治课的内容应与学生的思想状况和生活息息相关。将生活知识渗透到课程中，并关注学生最近的发展领域，以提高学生的学习兴趣和经验，使课堂教学更富于生活情境。课外教师应该多关注本专业本学科最新发展状况，结合教学中存在的问题，进行理论和实践研究。因此，思政课教师应具备应用多媒体技术设计课堂教学的能力、教学实践能力和教学科研能力，在教学中扮演好研究者、实践者的角色。

（四）学生整体发展的组织者和指南

随着社会的不断进步和发展，教师不再是知识的唯一传播者，而更应该体现在启发和引导学生去思考怎样成为一个全面发展的人。其中一个最重要的方面是处理美德与人才之间的关系。中国古代思想家司马光有这样的观点：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”说明德与才应有的关系。一方面，德是才的统帅，没有德做保障，才智的发挥就有可能偏离方向，甚至会成为一种罪恶;同样，德的实现也离不开才的作用。有些学生缺乏学习的自主性和自我意识。有些学生在学习、人际交往上、家庭情感上都存在障碍，长期的心理负担使得这些学生精神面貌极差，对学习、生活积极性不高。因此，只有引导高职院校学生兼具能力和才能，才能防止片面发展，最终实现人生价值。此外，思想政治教师应注重学生情绪、心理需求、理想追求和素质提高的发展。总之，我们必须充分重视学生的成长，尊重学生的个体差异，满足不同学生的需求，引导学生学会避免弱点，相互学习，使每个学生都能根据自己的水平充分发展。

（五）学生思想品德的塑造和良好人际关系的构建

高职院校思想政治课缺乏高职教育的特色。学生文化基础薄弱、学习积极性和主动性不高等原因，无论是在教学上，还是在师生间的交往和沟通上，都存在不同程度的障碍。有的思政课教师缺乏心理科学素养，时常将学生因心理差异引起的问题当作思想问题处理。从学生全面健康发展的角度来看，思政课教师应该学习一些心理健康知识，做好学生良好人际关系的建构者、思想品德的塑造者。教师不但要在课堂教学中与学生建立和谐的关系，还要注意建立健全学生的人格，培养学生与他人交流沟通的良好人际关系和健康心理，在社会主义核心价值体系的指导下开展思想政治工作，及时纠正学生思维失误，解决学生心理健康问题。使他们以健康和谐的方式发展，为“社会主义现代化建设”培养合格人才和可靠接班人。

参考文献：

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[4]黄嵩梅.高校教师角色冲突研究[J].教育理论研究，2013（4）.

[5]龚丽红，吴树堂.湖北省高职院校思政课教学现状研究[J].江汉大学学报，2011（6）.

◎编辑 张 慧