中职电子线路课程微课设计与教学的实践

孙君义

[摘 要] 随着科技和教育手段的进步，将信息技术应用于中职电子线路教学日益受到重视。在教学活动中，信息技术可以丰富教学素材，营造轻松氛围鼓励中职生大胆想象，更好地培养学生的创新能力。信息技术或丰富形象的画面、或悦耳动听的声音、或鲜艳生动的图像，大大激发了中职生的学习欲望，通过调动中职生的多种感官，使中职生保持良好的学习状态，有利于中职生专业素养的提高。

[关 键 词] 信息技术；中职电子线路；学习兴趣；应用策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0164-02

一、引言

运用信息技术来制作教学微视频，不仅能够避免教学过程中书写板书浪费的時间、体力及财力，而且微视频能够呈现出生动的画面，明显提高教学效率及效果，这也是传统的教学方式所不及的地方。中职生的思维方式容易被微视频所带动，传统说教式教学不仅会局限中职生的思维想象，影响中职生的健康成长，而且时间长久后中职生便可能产生厌学情绪，对中职生的发展极为不利。而现今将信息技术运用于中职教育当中，能够以一种更加丰富多彩、生动活泼的形式来促使中职生健康快乐的成长。当然，倡导利用信息技术进行中职教育并不是要让信息技术取代传统的教学方式，而是希望将信息技术以合适的方式融入当前的中职电子线路教育当中，以提高学前教学的效率及效果。本文以微课视频教学为例，探讨了信息技术在中职电子线路教学中的作用。

（一）传统“面授”式教学的缺陷和不足

1.学生人均教学时间不足

本班授课教教师的“面对面、手把手”教学是传统的“面授”式教学。实际的情况是，往往是一位教师需要面对四十多位的学生进行教学，而真正将指导练习的时间平摊到每一位学生上，可能连几十秒都不到。

2.传统电子线路课堂教学模式效率低下

在传统教学过程中教师书写板书浪费了很多时间、体力及精力，而在微课当中能够呈现出比较生动的画面，明显提高教学效率，这也是传统的教学方式所不能达到的效果。

3.学生主体地位不明确，对课堂没有足够的积极性，不能全身心地投入课堂中去

另一方面，职业学校的学生的基础相对比较薄弱，也没有好的学习方法和学习习惯，学习的动力也不充足，导致会出现各种各样的问题。中职教育的学制只有三年，所以就要在这三年内学习完所有的专业知识，如《电子线路》这门课程，安排的课时很少，但是课程的内容却十分的繁杂，教师为了在规定的时间内完成这门课程的教学任务，把课程有关的知识全数教给学生，就不断地进行课改，但是成效不大，教学的任务必须完成，所以只能由教师主导整个课堂，在每节课上都安排好所有的内容，没有一点空闲时间，也没有时间深究学生有没有全部消化。学生自然就会分神，不会集中注意力去配合教师的教学，最后也只能说教师把课程都讲完了，至于有没有完成教学任务，也只有学生自己知道。

4.多媒体技术未发挥效能

现代化的教育手段并没有应用到中职学校的课堂上，多媒体技术的发展冲击了传统的教学模式，多媒体课件被应用到课堂的教学上之后，已经不再是教师单纯地讲，学生在下面听的时代了，而是学生参与到课堂中去，和课堂成为一个整体。传统呆板枯燥的教学模式已经无法适应现代化教学和新时代学生的需要了。但是就目前的效果来看，并没有达到预期的成效，究其原因是因为很多学校和教师并没有把多媒体课件的作用发挥到最大，仅仅是把它当作一个电子书本来应用，多媒体课件虽然在一定程度上减少了教师的教学压力，但是也增加了学生的负担，因为使用多媒体课件教学，教师的授课节奏会加快，一节课的知识量也会增加，很多内容学生来不及消化，也就达不到良好的教学效果。

5.课堂内外学习模式差异大

在信息化充斥的社会，学生的思维也在发生着变化，他们的学习方式已经不会局限在课堂了，除了从书本和课堂上获取知识之外，他们还会利用互联网来查找资料，相比书本，后者更加的简单高效，而且还配有音频视频教学，弥补了课堂教学的枯燥烦闷，同时，校外更加自由，学生完全可以根据自己的需要来获取想要的信息，这样一来，校内外具体的反差或使他们更加厌倦课堂的教学。

（二）“微课视频”比较“传统面授”的优势

1.观看随意

学生对重点内容可以反复的观看，做到哪里需要加强多看哪里，跟着微课逐步进行练习，提高我们的学习效率。

2.专业的讲解过程

由学习质量高的学生和中文专业的老师进行微课的全程拍摄，可以确保教学过程的质量和规范性。

3.真正的“一对一”教学

学生不仅可以在课堂中观看微课视频，同时还能回到家里观看复习，还能通过网络和教师交流请教，实现“一对一”教学。

二、微课设计与教学实践

（一）根据内容特点来设计微课

根据课堂学习的内容重点进行微课的设计，包括基本概念典型例题的讲解和分析，重难点的教学方法、练习手段、后期制作等环节，分层次的一一录制教学微视频，上传到观看平台。

1.微课制作与保存、上传

挑选有电子线路基础较高的学生录制微课教学视频，女生两人，男生一人（更贴近学生，激发其他学生的自信心和学习兴趣）。利用闲暇时间进行拍摄，然后对录像进行后期配音、画图、注解、剪辑、配字等制作，完成微课视频的创作。

2.关注不同群体

班里的学生肯定有能力不同的层次，我们的教学视频可以分成两块内容：“基础部分”和“延伸部分”。基础部分需要强制每位学生都要完成，延伸部分可以是学生在已经掌握“基础部分”的基础之上后进一步提升自己的知识面。

3.丰富微课视频类型

微课视频不仅有AVI、WMV格式的视频格式文件，还有“SWF”格式的“动作分解视频”，这种类型的视频可以由学生自由点击想要学习的内容，使学生更直观地学习知识。将制作完成的教学视频保存在学校配备的移动教学电脑中，同时通过优酷PC 端上传网络空间及校园资源平台。

（二）中职电子线路微课教学实践

传统的电子线路课堂教学模式，教师教学生学，不能很好地调动学生学习的积极性。通过微课能够顺利实现分层教学，以及培养学生的自主学习的能力。

1.分层教学

中职电子线路相比其他科目，主要是以实践操作为基础的学科。电子线路中的很多概念，基本原理等都是通过一系列的电子线路实验获得的。电子线路实验能够帮助学生更加深入地理解电子线路的基本知识点，这样才能够学以致用。每一个知识点的相关实验都需要学生清楚的理解和掌握，但是由于学生之间的个体差异，对知识点的掌握理解程度不同，如果教师采用平行教学，很难兼顾到每一个学生，采用微课教学就能够很好地解决这样一个问题。教师将知识点分散制作成视频，那么学生就可以根据自己的需要选择性的学习，体现了分层教学的思想。

2.播放微课视频，引导观察

微课设计时需要注意选择鲜明的主题，在教学过程当中激发学生的兴趣是非常重要的，微课教学也不例外。因此，在用微课作为辅助手段教学的过程当中，在学生学习完每个知识点以后，最好配以例題以检验教学效果，巩固所学知识点，最大限度地激发学生学习知识的欲望。除此以外，在教学过程当中，教师也可以根据学生的理解掌握情况，暂停或者快进播放微视频。同时进行师生互动对话，逐步引导学生主动思考，自主探索发现。例如，可以通过提问的方式：“刚刚在视频里同学们看到了什么？有什么不一样的地方？”这样一步步引导，让学生根据自己的看法发表意见，对视频中难以理解的地方，也可以及时请教教师。

3.利用微课提高实践操作能力

电子线路这门课程是一门理论和实践相结合的课程，需要熟练的使用各类电子元器件的数据手册，并且设计分析一些常用的电路图。学好这门课程的核心就是要掌握电路安装和调试操作的技能。有的学生对专业知识的掌握不够熟练，可能就会觉得这门课程十分枯燥，而传统的教学模式通常是以教师讲解理论知识为主，只有很少一部分的学生会理解实验的整个过程和要点知识，大多数学生只是简单地跟着教师的步骤来操作实验，并没有多大的积极性和自主性，慢慢地学生就会失去自主思考的能力和创新思维的能力。微课就是通过视频教学的方法把理论知识传授给学生，让他们熟练掌握理论知识之后再开始实践操作，学生可以在微课上看到电子视频实验的整个过程，对一些仪表部件也会有一个新的认识。对整个课程的难点，如晶体三极管的检测，教师就可以提前制作并整理好相关的微课，给学生演示判断的过程，详细地分解检测方法和技巧，为整个实验打下扎实的基础。

三、结论

我们使用的微课其实就是信息技术中的一部分缩影，微课可以将复杂的问题变得更简单，将枯燥无味的问题变得有趣，将静止不动的问题变得很动态，将抽象缥缈的问题变得更具体形象。在当下的教育中合理运用信息技术，不但能够减轻教师的负担，而且还可以刺激学生的学习兴趣，把教学质量更上一个台阶，促进中职生的全面协调发展。信息技术为学生的发展提供了新思路，开辟了新方向，有利于中职教育质量的不断提高及发展。通过微课的形式进行学习，提高了学生的学习效率和学习质量，所以说，微课是一个值得推荐、值得推广的一种学习形式。

参考文献：

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[2]孟艳丽.微视频技术在中职教育中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）：271.

[3]孙玉娥.微视频在中职教学中的兴趣激发作用[J].中职科学：教师版，2015（9）：32.

[4]李姣姣.信息技术在中职绘画活动中的运用研究[J].考试周刊，2015（31）：194.

编辑 陈鲜艳