移动互联网视野下思政课师生交互型教学模式探析

郭飞

[摘           要]   “互联网+”时代，高校思想政治理论课教学中面临着新情况、新任务、新挑战，思想政治理论课应加速推进信息技术和课程教学深度融合，探索适合思想政治理论课教学特点的信息化教学模式，激发大学生学习思想政治理论课的热情和激情，增强政治理论课的教学效果，切实增强大学生对思想政治理论课的获得感。

[关    键   词]   思想政治理论课;“互联网+”;蓝墨云班;“雨课堂”;智慧课堂

[中图分类号]   G712           [文獻标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2019）06-0089-03

一、教育信息化发展趋势及对思想政治理论课的影响

当今社会已经进入信息时代，整个社会的生产、生活以及思想、学习方式都发生了巨大变化，教育的信息化也以前所未有的深度和广度向前推进。未来信息时代的教育必然是基于网络环境的更加开放的教育，是更加重视教育个性化和多样性学习的教育，是更加注重培养学生创新思维的教育，是能更便捷享受到优质教育资源的教育，是更加强调终身学习的教育，是更加智慧的教育。

在这样的时代背景下，信息技术与课堂教学深度融合加速推进，目的是为了更好地发挥课堂教学的教学效果，在满足学生学习需要的同时，按照学生的认知特点、时代特征和课堂教学的要求，将信息技术有效地融合于教学的全过程，通过聚合和推送优质教学资源、提供智能化的学习分析、信息化的教学环境来促进学生更好的发展。因此，信息化课堂教学要以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，在教学中要求教学观念、教学组织、教学内容、教学模式、教学评价、教学环境等一系列因素信息化。

作为高校大学生思想政治教育的主阵地、主渠道，思想政治理论课也不能置身于互联网之外，传统的“理论灌输”教学模式面临巨大挑战，教学效果也因此受到相当大的影响。当前高校思想政治理论课教学存在的顽疾是“以生为本”的教学模式未能真正建立，具体表现在以下几个方面：（1）从理论到理论的“满堂灌”仍然是思政教师开展课堂教学的常态;（2）大学生特别是高职学生为“分数”进课堂某种程度上仍是常态;（3）思想政治理论课都是大班教学，难以形成真正的师生互动或只有“伪互动”;（4）大学生严重的手机依赖症、信息时代的思维方式和传统课堂教学的冲突。

因此要以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术“融入”思想政治理论课的教学设计、教学方法、教学过程和教学评价等环节中，创造一种基于互联网视野的教学环境，使课堂更形式多样、教学更有吸引力、学习方式更灵活、学习效果更佳，从而更好发挥教师教的积极性和学生学的自觉性，实现思想政治理论课教材体系向教学体系、知识体系向信仰体系的成功转化。

当前以新媒体新技术在思想政治理论课教学中的运用在近些年逐渐得到重视。概括其模式：（1）自媒体微平台以及目前正在风头的抖音等短视频平台是学生常用乐用的交流手段，用其开展思想政治理论课教学也有着门槛低、接地气的优点，易于被学生理解接受，但这种学习模式内容承载有限，知识的“碎片化”特征极大地削弱了学习效果，难以构建系统知识结构。（2）慕课，这类网络开放课程不是面对面的课程，上课地点不受局限，因此给学生带来了更多的自主性和选择性，因此受到学生热捧。当前学堂在线、中国大学生慕课网等，都有知名院校精品思想政治理论课慕课资源，但思想政治理论课与专业课存在很大的不同，思想政治理论课重要的功能是价值引领，其立德树人的教学目标注定不可能仅仅通过慕课就能够实现。（3）虚拟现实技术运用。作为一种更具前瞻性的技术创新，虚拟现实可以提供极具震撼力的高逼真度场景。比如，对重大历史事件进行高逼真度场景的模拟，帮助学生更好地理解。但虚拟现实技术运用要求大量人财物的支撑，目前虚拟现实技术在思想政治理论课中的应用还处于初步探索阶段，且面对这一海量受众对象时，其适用性就大打折扣。（4）源于移动互联技术的教学辅助管理平台。教学辅助管理平台是当前思想政治理论课教学中应用最广泛的，具有投入低、效果好、易推广的特点。网络教学平台实现了传统教室和手机、电脑的有机结合，利用智能手机实现课堂教学的高效管理、有效互动，还可以通过对课堂教学数据的分析，把握学生学习状态乃至思想动态。因此受到师生欢迎，有利于提升教学质量，增强思想政治理论课的育人效果。

二、新媒体新技术在思想政治理论课教学中的应用

当前思政课教学中应用比较多的辅助教学管理平台有免费使用的雨课堂、蓝墨云班课、课堂派、易班等，也有收费的，如超星尔雅等网络教学平台。以笔者使用的雨课堂和蓝墨云班课两个辅助教学管理平台为例。

“雨课堂”是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具，目的是全面提升课堂教学体验，让师生互动更多。它有一个链接计算机设备与手机微信软件的PPT小插件，将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信，无需在手机上安装专门的APP。通过将课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将MOOC视频、习题、语音等课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂具有多种数据统计功能，生成每个学生到课情况和学习情况的个性化报表，对数据进行分析，有助于任课教师及时调整授课方案，也可以实现对学生进行全过程考核。雨课堂科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。同时雨课堂不需要在电脑上安装复杂的程序就可以实现手机和教教室多媒体设备无缝衔接，操作方便快捷。

蓝墨云班课是由北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的一款教学APP，是在移动互联网环境下利用智能手机在线上开展的互动教学新模式，需要下载专门的APP。蓝墨云班更便于在手机上对各类数据进行整合操作，它可以在任何移动设备上轻松管理自己的班级，便捷的即时互动功能能激发学生学生在移动设备上自主学习的兴趣。主要功能有创建班课、上传班课资源、投票问卷、讨论答疑、头脑风暴、测验、签到、作业、小组任务等，比较有特色的是，比如蓝墨云班每周都会对教师建立的班级进行数据分析，生成报告以小墨消息的方式推送给教师，如“据我观察，您的班课活动类型比较单一，建议您下周多开展不同类型的活动来调动同学们积极性”“据我观察，××同学在班课中排名上升速度嗖嗖的，进步神速哦”。这有助于教师及时调整教学活动，及时关注学生学习动态。

目前思想政治理论课利用教学辅助软件开展教学活动主要采用的是混合式教学法，混合式教學法能将在线教学与传统教学有机融合。主要有课前网络预习、课堂交流互动、课后巩固三个基本环节。

教师课前通过蓝墨云班课或者雨课堂的微信公众号推送教学资源，如图片、视频音频、预习课件以及课堂讨论题等，推送通知，要求学生课前先预习。预习的方式灵活，可以提高学生参与热情，帮助学生对即将开始的授课内容建立相应的背景知识，预先熟悉课堂讨论题，有助于提高课堂讨论效果与质量。

传统思政课堂教学的任务就是教师讲课、提问，学生听课和回答问题。课堂的师生互动和测试很难实施，而雨课堂和蓝墨云班课可以提供多种形式师生互动。教师可以借助教学平台创设教学情景，开展线上讨论、线上小组合作学习、提交成果展示等。这样能让更多的学生参与到课堂教学中，人人都有发言的机会。既丰富课堂教学形式，又激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，教师也可以随时了解学生对知识的掌握情况，还可以即时评价。

传统的思想政治理论课堂教学结束后，师生很难再进行沟通交流，也少有沟通交流的平台，学生无法第一时间获得教师对困惑的解答，教师也不能继续开展教学活动，而雨课堂和蓝墨云班课可以随时推送复习资料、作业，学生根据自身情况完成并通过网络教学平台提交，平台即时批改及反馈，也可以在平台提出问题与教师同学交流，使教学突破了课堂的限制。

三、新媒体新技术对思想政治理论课教学产生的影响

1.信息化教学软件增强了师生互动，传统思政课堂教学一般在百人以上，加之时间限制，师生之间进行课堂互动交流比较困难，要不就成了少数几个学生和教师的独角戏，其他学生成了看客，覆盖面不高、效果差，因此师生之间不能进行有效互动是思想政治理论课教学中一个难点。辅助教学软件通过作业/小组任务、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论、在线测试等方式拉近师生之间距离，提高学生参与覆盖面，使课堂中大部分沉默的声音有了表达平台。课堂教学不再仅仅是教师自问自答，师生互动质量得到有效提升，特别适合思政课大班课教学。

2.扩大了教学容量，雨课堂、蓝墨云班课等教学辅助平台通过其开放性聚集大量的教学资源，可以承载丰富的思政课教学内容，为学生学习形成了一个巨大的资源库。通过上传相关的音视频、教学感悟等，帮助学生更为便捷地分享思政课教学的最新资源，也有助于学生选择自己更感兴趣的教学信息，推进个性化学习。

3.为教师开展集体备课提供平台，蓝墨云班里面有一个课程圈模块，既可以搜到其他教师分享的各类课程资源，也可以组建本校思政教师教研组圈，可以上传每个教师收集的教学音视频、试题、课件等，丰富备课资源，降低教师备课工作量。而且上传的信息长期保存，可以逐步打造成本校思政教学资源库。

4.教学软件提供丰富数据，可以为师生进行综合考评价提供数据支撑。高职院校的学生成绩一般由平时成绩和期末成绩两部分构成，平时成绩由考勤、课堂表现、作业等构成。但由于教师授课任务重，上课班级人数多、统计工作量大，难以对每个学生进行量化考核，因此思政教师很难对所有学生进行全面客观的评价。思政课过程性考核难以有效开展。雨课堂和蓝墨云班等教学辅助软件可以有效解决这一过程性考核缺失的难题，教学辅助平台通过统计教学过程中所产生的数据，可以对教师的教学情况、学生的学习情况、课程的访问情况等进行全面、可视化的统计分析，实现了对学生过程性评价与终结性评价的有效结合，也为教学评估和管控提供全面数据支撑。

信息技术融入思想政治理论课教学改变了传统理论灌输单一教学模式，借助新媒体技术汇集优质教学资源，用学生喜闻乐见的多媒体形式展开教学，多种形式的师生互动，符合新时代大学生认知思维和学习习惯，提高了学生参与度和“抬头率”，增强思想政治理论课亲和力吸引力，是今后思想政治理论课教学改革发展方向。

当前信息技术与思想政治理论课深度融合还面临着一些困难，如传统的教学方式还根深蒂固、抽象理论教学所能利用的信息化教学手段有限、教师的信息素养不能适应信息化教学发展需要、学校教学管理模式还不适应、缺乏激励机制等。笔者认为当前尤其要重视以下几个方面。

1.要搞好顶层设计，整合资源，形成合力，当前无论是各级政府主管部门，还是各个高校都投入了大量资源进行推进，也取得了很大的成效，形成了丰富的慕课、微课等教学资源，各种功能齐全的教学软件不断推陈出新，但多媒体教学是高度专业化、高投入，不是单一学校，更不是思政教师单打独斗能取得成效的。“村村冒烟”不但造成资源浪费、而且质量不高，因此急需国家从政策层面做好顶层设计，集中优势资源，调动各方面积极性，将思想政治理论课教学信息化推向深入。

2.必须运用互联网特点、思维重塑教学内容、方法、模式，对以教师为中心的传统模式进行重构。如在移动手机端观看多媒体教学课件和在教室大屏幕观看是有一定差异的，这就要求教师在制作多媒体课件时要充分考虑移动手机端的观看特点。在课堂中开展头脑风暴、投票答疑要根据学生实际预设问题，适合学生在线回答;要整合网络资源，寻找与教学相贴切的音视频资源等，利用教学平台的数据精准分析学情，及时调整教学内容等;这都对教师的教学能力提出了更高要求。需要教师花费更多的时间和精力做好线下工作，才能线下和线上有机结合。

3.不能过度依赖新媒体技术，思想政治理论课首要的功能是通过教师的讲授、师生的互动，在传授知识时实现价值引领的功能，是一门有感情有温度的课程，课堂师生感情的传递，是不能通过信息技术完全能够实现的，理论的魅力和理论的深度不能完全通过信息技术呈现，思政教师必须在熟练掌握新媒体技术应用的同时苦练教学基本功，将传统的课堂讲授和新媒体技术有效结合才能提高思想政治理论课教学效果。

基于“互联网+”时代高职院思政理论课的改革探索仍然在路上，随着各方资源的持续投入，信息技术和思想政治理论融合加速推进，构建有“获得感”“有温度”“有感情”的“互联网+”时代思想政治理论课是今后发展的方向。相信思想政治理论课一定会成为学生喜欢、终身受益的一门课。

参考文献：

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◎编辑 尚思达