构建高校小学教育专业科学技术教育课程创新教学实践体系的策略研究

李玉龙 马孝林

[摘           要]  高校小学教育专业科学技术教育课程创新教学实践体系的策略研究包括创新课程实践体系、创新教学实践体系和创造性地开展教学实践活动。研究策略在小学教育专业教学实践活动中得到了充分的实践体验，历练了学生的能力，提升了学生的科学素养，达到了创新教学的实践效果。

[关    键   词]  小学教育专业;科学技术教育;实践体系;创新教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）06-0042-02

高校小学教育专业科学技术教育课程创新教学实践体系研究策略体现在课程创新实践的构建、教学创新实践的构建、开展创造性的教学实践活动三个方面。

美国等发达国家十分重视国民的科学技术教育。1985年出版的“2061计划”《面向全体美国人的科学》一书主要在科学、数学、技术方面提升全美国人的科学素养，针对不同阶段的学生确立提升科学素养的具体目标。美国大学科学技术教育也在围绕提升全体美国人的科学素养服务。

21世纪以来，我国无论是小学的科学课程，还是中学、高校开设的科学技术教育课程都是为了提升学生的科学素养。目前，科学技术教育课程版本比较多，但适合小学教育专业科学技术教育的课程版本较少。南京大学林德宏教授著的《现代科学技术概论》被教育部定为21世纪高等教育小学教育专业教材，这本教材的最新版是2009年修订的第二版。时过境迁，教材已无法满足现代科学技术发展和现代小学教育的需要。最新的科学技术理论、科学技术理念、高新技术的应用和现代教育技术在小学教育中的应用等亟待与时俱进，需要对原有小学教育专业科学技术教育基础教程洗牌构建。

构建小学教育专业科学技术教育课程创新教学实践体系是我长期从事小学教育专业科学技术教育课程教学实践和教学创新的积淀，也是长期深入小学指导小学教育专业学生见习、实习过程中经验的积累，更是新时期我国高等教育为小学教育服务的迫切需要。

一、合理构建小学教育专业科学技术教育课程创新教学实践体系

小学教育专业科学技术教育课程创新教学实践体系是一项系统工程，由课程创新实践的构建和教学创新实践的构建组成，主要包括教学内容模块化建设和教学程序方案设计两个方面。

（一）教学内容模块化建设是构建课程创新实践体系的基石

小学教育专业科学技术教育课程创新实践体系的构建以教学内容模块化教学方式呈现。课程教学内容模块化建设共分九个课程实践模块，是师生共同实践的结晶。包括科学与技术、科学技术的发展轨迹、科学技术观、现代科学理论知识、现代高技术及其应用、科学技术与发展、小学教科研活动论文指导、小学科学课教学实践创新活动指导、现代教育技术在小学教育中的应用。各模块构建的课程模块化建设体系在教学中得到了充分应用。

在选择教学内容时，我研究了国外科学技术教育资料，参阅大量现代科学技术书籍，并对小学做了深入的调查研究。在构建中淡化科学技术的理论性，注重实践性、前沿性、应用性和创新性。我对原有小学教育专业科学技术教育教学内容做了“删、增，修、编”尝试，并在教学实践中进一步验证和修订，使教学内容更适合现代小学教育专业学生学习。在教学内容构建中重视现代前沿科学技术应用与小学教育专业教学的结合。通过指导学生开展小学科学课教学实践活动和撰写科技小论文等方式，将课程创新实践体系构建与专业建设融合起来。

（二）创新教学方案設计是构建创新教学实践体系的关键

在教学创新实践体系构建中，我大量采集、整理、筛选小学教育专业科学技术教育教学实践素材，设计科学技术教育实践课程体系的创新方案，修订课程标准，构建适合现代小学教育专业科学技术教育实践课程体系。

我的创新教学方案设计不拘泥于形式，灵活新颖，在教学实践中大胆尝试，把“活、变、转、创”灵活运用到教学中。“活”：教材活、设计活、教法活;“变”：内容变、教法变、学法变、形式变;“转”：理念转变、师生角色转换;“创”：内容创新、模式创新、手段创新、方法创新、学法创新、实践活动创新。

如在讲我国古代科学技术对人类的贡献时，用英国学者李约瑟的话：“在公元3世纪到13世纪之间，中国的科学技术水平让西方人望尘莫及”，问学生体现在中国古代哪些实用科学技术领域？联系四大发明你想到了什么？通过小组讨论，对我国古代科学技术成就进行反思，逐步引导学生得出自主创新才是一个民族真正的灵魂。再如，在科学技术观的教学中，教师引导学生探索科学技术的功能，应引导学生辨析科学技术是一把双刃剑，设计辨析题辨析双刃剑的意思及科学技术的正面效应及负面效应，要求小组成员通过讨论用实例论证。又如，在讲现代科学技术的特征及其发展趋势时，让学生寻找关键词，用关键词（加速化、综合化、社会化）解读现代科学技术的特征，用关键词（一体化）表征现代科学技术的发展趋势。

像这样一些创新型教学程序方案的设计已经成为教学设计的常态。教学实践中积累了大量创新教学实践素材，构建小学教育科学技术课程创新教学实践以臻于完善。

二、有序开展科学技术教育创新实践教学活动

科学技术教育教学实践活动是一项创新活动。创新教学实践活动没有模式可以照搬。在开展创新教学实践活动中，教师应以身示范、抛砖引玉，有意识地指导学生开展创造性的教学活动，让学生从模仿、探索开始，逐渐自主地参与课堂教学实践活动，自觉地开展科学技术教育创新实践教学活动。

（一）培养学生创新教学实践活动的意识，激发学生创新教学实践活动的兴趣

教学实践活动中让学生有意识地自觉参与其中，共同探讨解决问题的途径与办法，激发学生参与教学实践活动的兴趣。

例如，在创新教学程序设计方案中讲到辨析科学技术是一把双刃剑，课堂教学活动中让学生探讨科学技术的利弊。通过小组讨论、小组间辩论，分别扮演正反方辩手，学生利用手机、网络、汽车、核能等科学技术的技术应用得出科学技术是一把双刃剑，科学技术在技术应用层面利大于弊。学生参与度高，兴趣很好，课堂氛围浓厚，达到了教与学的效果。

教学中还有意识地开展“现代天文学与地球科学科普知识”“能源、能源的利用与开发”“迎接挑战，迈向人工智能时代”等专题系列讲座。让学生观看“厉害了，我的国”“辉煌中国”等系列视频。通过讲座和视频让学生感受科学技术的发展，激发学生的爱国情怀，树立科学技术发展观，培育学生拥有一颗中国“芯”，驱动学生投入科学教育事业中，为我国科学技术的发展注入活力。

（二）指导学生开展小学科学课教学实践活动

小学科学课教学实践指导分为课余时间与课堂两个阶段进行。第一阶段，学生任选小学科学课低年级与高年级两个课题，要求班级学生选题不得重复，按照班级学习委员有序安排在班级开展小学科学课试讲活动，大约1/3的课程全班学生都会熟悉一遍，通过筛选推荐2名学生参与课堂教学实践活动。第二阶段，教师指导学生开展小学科学课教学活动，师生共同分享班级推荐学生讲课过程，评析讲课中的优点与不足，探讨怎样才能更好地开展小学科学课教学活动，把小学科学课教学实践活动落到实处。

（三）借助课堂教学实践创新活动，训练学生撰写教科研论文的能力

在课堂教学活动中，教师有意识地指导训练学生撰写教科研论文，借助科学技术是第一生产力这节课，让学生探讨马克思和邓小平关于科学技术论述的论点、论据以及论证过程中采用的论证方法，如何分析归纳得出科学论断的。在教学中让学生尝试找关键词和撰写摘要，明确论文的写作方法要采用举例和数据举证。通過教学让学生掌握撰写教科研论文的步骤与方法;通过教学活动指导学生撰写教科研小论文，为学生从事小学教育研究活动和撰写科研论文及承担小学教育研究课题奠定基础。

（四）让小学教育专业学生成为课堂教学活动的主体

在科学技术创新教学实践活动中，教师逐渐从前台走向后台，实现师生角色互换。十多年来指导1800多名小学教育专业学生参与教学实践和教学创新活动，以班级各小组为教学创新实践团队，教师下达教学实践活动课题任务，由学生按要求完成教学创新实践活动，培养学生的协作能力及自学课本知识、采集信息和整合信息资料的能力，备教案的能力，制作课件的能力，利用多媒体参与课堂教学的实践能力。通过学生的实践教学活动锻炼小学教育专业学生队伍，培养学生的专业能力，丰富学生的科学内涵，提升学生的科学素养。十多年来学生采集了大量的现代科学技术教育信息资料，整合建构12个学生实践教学课件模块系列，每年都在补充和完善科学技术教学创新实践模块。

（五）创新评价模式，让学生在活动中完成考试

学生的期末考试以课堂活动形式展现。考试方式采取学生反思活动小组参与创新教学实践活动的优点和存在的问题，传阅评定各活动小组合作教学教案，展现评定小组合作课件，评定学期学生利用多媒体讲课的能力，最后学生按小组在中间考试区完成随机口试应试活动。考试方式的变革让学生赏心悦目，轻松愉快，乐在其中。

通过丰富多彩的创新教学实践活动的开展，学生乐于参与，教学创新实践效果成效显著。拓宽了小学专业学生的知识视野，丰富了学生的科学内涵，增强了学生的创新意识，提升了学生的科学素养，培养了小学教育专业学生从事小学教育的素质和能力。通过提升小学教育专业学生科学的素养，带动小学教育中小学生的科学素养乃至全民科学素养的提升。

综上所述，构建适合现代小学教育专业科学技术教育课程创新教学实践课程体系，有利于高校小学教育专业学生树立科学的世界观和科学的发展观，有利于小学教育专业学生科学素养的提升。科学素质的提高有利于小学教育专业学生在小学教育实践中践行素质教育，有利于小学教育专业学生可持续发展，有利于小学专业学生将来在从事小学教育中更好地开展教科研活动。通过科学技术教育课程教学创新实践课程体系的构建，更好地体现大学教育为小学教育服务。

◎编辑 冯永霞