刍议分层教学在会计实务课程项目教学中的应用

邱金平

[摘           要]  主要针对会计实务课程项目教学，对分层教学的应用进行探究。首先分析分层教学的内涵，其次对分层教学在会计实务课程中的应用进行必要的回顾，最后再明确分层教学理念及其在会计实务课程项目教学中应用的具体策略。

[关    键   词]  分层教学;会计实务课;教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）06-0022-02

实务课程在会计专业课程体系当中占有着及其重要的地位，会计实务课程的教学效果对学生的实践能力具有重要的影响。项目教学实践教学中的有效教学方法，它以项目为载体使学生在学习中应用会计理论知识和技能解决实际问题的能力得到切实的提升。在会计实务课程项目教学中应用分层教学可以更好地照顾到不同水平层次的学生，使教学的整体效果得到提高。

一、分层教学的内涵简析

分层教学主要指的是在教学过程中以学生个体的差异性为前提，把学生划分为不同的层次，并根据不同层次学生的具体情况设计相应的教学内容，采用相应的教学手段，使整个教学过程中不同层次的学生都能在适合自身特点的学习模式下进行学习，得到最大限度的发展，从而在教学中更好地尊重学生的兴趣和爱好，照顾不同学生的个体差异。分层教学体现了因材施教的教育理念，对在会计实务课程项目教学中实现学生的个性化发展有很大帮助。分层教学在会计实务课程项目教学中应用是必要的，同时也是具备可行性的，与会计实务课程本身相契合。

二、分层教学在会计实务课程中的应用分析

（一）会计实务课程中分层教学的应用现状

在现阶段，分层教学在高校教育中越来越受到重视，在很多学科和专业的课程教学中都得到了应用，在会计实务课程教学中分层教学也得到了初步的应用，取得了一定的成效，对教学效果的改善起到了一定的作用。但是，會计实务课程在应用分层教学的时候还存在着一些突出的问题，主要体现在以下两个方面。

1.部分教师对分层教学的认识不够深入，影响了分层教学效果的发挥

虽然分层教学的理念已经被广大的教育工作者接受，并且在教学中也进行了具体的实践。但是部分教师的教学观念还较为落后，在接受了分层教学的理念以后难以做到在第一时间进行吸收和消化，对分层教学的认识还存在一知半解的情况。由于没能形成深刻、科学的认识，在教学中就难以找到应用分层教学的有效场景，教学方法与会计实务课程之间在一定程度上貌合神离，没能实现有效的融合。同时，由于在理解和认识上出现偏差，在教学目标的设定，教学方法的采用等方面没能真正契合分层教学的特点，影响到了整体的教学效果。

2.部分教师在会计实务课程应用分层教学的过程中，分层不合理的情况也比较普遍

在教学过程中根据学生以及课程本身的特点进行科学的分层是分层教学的关键所在，分层的合理程度最能体现出教师对分层教学的理解程度，对教学效果的影响也是最大的。但是，在实际的会计实务课程分层教学中分层不合理的现象并不少见，有些教师在分层的时候体现出形式主义的倾向，不顾学生和课程的实际，为了分层而分层，不但没能发挥分层教学的作用，还使原本的课堂教学受到影响，旧的教学方法被抛弃而新的教学方法的效果没能发挥出来，给会计实务课程带来极为不利的影响。

（二）会计实务课程分层教学的重要原则

在会计实务课程分层教学中只有遵循科学的原则，分层教学的作用才能被发挥出来，分层教学应该遵循的重要原则主要包括以下几个。

1.分层教学应遵循针对性的原则

分层教学具有差异化、个性化的特点，体现了因材施教的理念，这就意味着教师在分层教学的过程中要根据学生的具体情况和个体差异为学生划分层次，并采取相应的教学方法。这体现的就是针对性，因此分层教学必须遵循针对性的原则，在会计实务课程教学中针对学生会计理论知识的掌握程度、学生个体的学习差异等来开展分层教学。

2.分层教学应遵循适应性的原则

分层教学是一种具有普适性的教学方法，可以在众多不同的学科和专业课程教学中进行应用，但是这并不意味着在会计实务课程教学中就可以照搬、照抄其他学科的分层教学方法。教师应该在深入分析会计实务课程本身的特点的基础上做出适合其特征的调整，以课程的具体内容为出发点进行整个分层教学过程的设计。这体现的是适应性的原则，即分层教学设计必须适应会计实务课程的特点，根据这门课程最终的教学目标作出调整。

3.符合学生需求的原则

分层教学最终要实现的是提高学生的学习效果，学生的特点和需求是进行分层的一个重要维度，因此在会计实务课程分层教学中必须遵循符合学生需求的原则。教师在教学中不能脱离学生的学习能力来进行分层，也不能不顾学生的学习需求和个体差异进行分层。

（三）会计实务课程分层教学的重要性

对会计实务课程而言，分层教学是进行教学改革，提高教学效果的有效手段，其对于会计实务课程教学的重要性主要体现在以下几个方面。

1.分层教学能够照顾到更多学生的会计实务课程学习，使学生的会计知识和技能得到有效提升

分层教学以学生的知识水平为依据，将水平相同或相近的学生分在同一个层次，从而可以针对各个层次进行有针对性的教学，照顾到学生学习程度的差异，满足不同层次的学生的不同学习需求。

2.分层教学能够有效提高会计实务课程教学的质量

教学质量的提高无论任何时候都是学校与教师的重要追求目标，同时也是教学改革的落脚点。在实际的教学中，教师要面对的是个体差异巨大的学生，他们具有独立的思维和独特的个性，传统的教学方法很难照顾到这种差异，而分层教学可以通过对学生、教学目标、教学评价等进行分层来实现差异化和个性化的教学，对学生学习兴趣的激发和学习效果的提高有很大的帮助，自然就可以提升会计实务课程的整体教学效果。

3.分层教学对教师教学研究也有很大的帮助

教师的使命是教书育人，教学是其最为重要的工作，但却不是唯一的工作，教师还承担着教学研究的责任。教学活动和教学研究是相辅相成、相互促进的。分层教学无疑是一种先进的教学理念，将其应用到具体的会计实务课程教学中离不开对相关的理论研究和实践的探索，这就需要教学研究来帮助完成。通过以分层教学为主题的教学研究，教师可以形成更加深入全面的认识，探索出更加符合学生和课程实际的分层教学策略，从而形成教学研究成果，推动分层教学在会计实务课程教学中的应用。

三、分层教学在会计实务课程项目教学中应用策略的探讨

以项目为载体进行教学是实践教学中常用的方式，在会计实务课程项目教学中应用分层教学既要体现出分层的理念，还要结合项目教学的思想。在教学中可以从学生、教学目标、项目任务、项目实施以及项目评价五个维度进行分层。

（一）学生维度的分层

在经过会计基础理论课程的学习之后，都具备了一定的理论基础，但是由于学习能力、学习投入程度等因素的影响，不同学生的知识积累情况存在着一定的差异，这些差异是在学生维度进行分层的基础。在分层的时候以学生的会计知识程度、学习能力、学习兴趣、主动性为依据将学生划分为三个层次：第一层次的学生基础知识扎实，具有较强的学习兴趣和能力，能够主动进行学习;第二层次的学生基础知识、学习能力和知识接受能力一般;第三层次的学生基础知识薄弱，学习能力和积极性不够。确定学生维度的分层后不进行公布。

（二）教学目标维度的分层

教学目标的分层必须结合学生的实际情况，根据不同层次的学生制定相应的教学目标，以保障所有的学生都有与之相适应的教学目标。对于第一层的学生，由于其可以独立地完成项目任务，因此在制订教学目标的时候应该适当增加难度和数量，从而在满足其基本学习需求的同时增加学习的挑战性，使其学习更加深入。对于第二层的学生，其虽然在学习兴趣和上进心上并不缺乏，但是学习能力和知识接受能力一般，面对难度较低的会计实务课程内容需要有教师的指导。在制订教学目标的时候以培养其独立思考习惯，提高学习技巧为主，使其具备一定的分析能力。对于第三层的学生，在制定教学目标的时候应该以提高其学习兴趣，使其掌握最基本项目任务知识及技能，具备工作所需的基本知识为主。

（三）项目任务维度的分层

项目任务分层的过程中要结合每个项目及层次学生的实际来进行，给不同层次的学生分配难度与之相匹配的项目任务。对第一层的学生，除了给其分配基本的项目任务以外还应该布置额外的，更加具备挑战性的任务，从而进一步培养其自主探索，寻求解决问题的方案的能力。对于第二层的学生可以在侧重基本项目任务的基础上额外布置具有一定难度的任务，但是对于完成效果和完成度不作硬性的、具体的要求。对于第三层的学生则布置最基本的项目任务，并要求其按照具体的要求完成相应的任务，同时不布置额外的项目任务。

（四）项目实施维度的分层

完成一个完整的会计实务课程项目需要有多个学生进行协同合作，同时不同层次的学生由于其在学习兴趣、主动性、能力上存在差异，因此在项目实施的过程中对于教师的监督和引导也有不同层次的需求。第一层的学生具有很强的自主学习能力，因此在项目实施的过程中对于教师监督和引导的需求比较小，教师应该将更大的主动权交给这一层次的学生，只在学生主动寻求帮助的时候才介入;第二层的学生虽然也能进行主动学习和探索，但是由于学习能力的限制在项目实施的过程会遇到更多的困难，对这个层次的学生教师应该适当投入注意力，主动给予必要的引导和点拨;第三层学生由于学习动力和能力不足，在项目实施的过程中教师应该投入更多的精力进行重点监督和指导，从而督促、引导其完成会计实务课程项目学习。

（五）项目评价维度的分层

评价是一个完整的教学过程中不可或缺的重要组成部分，同样在会计实务课程项目教学中也应该根据前四个维度的分层实施项目评价分层。在进行评价分层的过程中教师应该以发展的眼光来评价每一层次的学生，根据各自层次的项目的完成情況以及学生的具体表现进行合乎实际评价。对第一层的学生教师可以适当提高要求，而对第二和第三层的学生应该以鼓励为主。

分层教学是一种现代化的教学理念，它使教学过程更加细化，对不同层次的学生都能够制订合乎实际的教学目标，更加有助于学生的学习，可以有效推动高校人才培养水平的提高。

参考文献：

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[2]卢芳敏.浅析分层教学法在高职成本会计课程中的应用[J].考试周刊，2014（86）.

[3]褚玲仙.分层教学在高职成本会计实务课程项目教学中的运用[J].商业会计，2017（12）.