基于问题导学的小学数学教学创新路径探析

◆摘  要：小学阶段的数学课程包含了多方面的基础知识，虽然难度不高，但是内容较为庞杂，对于小学生而言，在学习的过程中存在一些困难。而从教学实际来看，学生在课堂上的自主学习又没有得到有效落实，这就导致学生在课堂上较为被动。因此，便可以通过问题导学这种方式，对小学数学教学活动进行创新。本文基于冀教版小学数学，首先针对问题导学做出简单分析，然后对创新教学的路径予以探讨，提出几点措施，以供参考。

◆关键词：小学数学;冀教版;问题导学

问题是教育教学活动的一个核心，教师提出问题可以引导学生思考，学生提出问题可以解决自身的疑难，对于数学教学而言，问题具有积极的作用。从教学这个层面来讲，教师需要改变以往片面化的知识讲解模式，构建问题导学的全新数学课堂，通过问题推动学生的学习活动，让小学数学教学可以取得更好的效果。

一、问题导学

所谓的问题导学，指的就是通过问题来引导学生学习，让学生可以在问题的驱使下，通过自身的作用与功能发挥，对相关的数学知识进行自主学习探讨。问题导学这样一种方式，对于小学数学来讲，具有多个方面的积极教学作用。首先，可以转化课堂角色，突出学生在课堂学习中的核心主体地位。在教育新时期，学生被作为了课堂的主体，这也成为了指导教学改革的一大重要理念。问题导学这一模式下，学生自学占据了主要的地位，这样自然就让学生的核心主体地位得到了凸显。其次，可以提高学生兴趣，发挥学生学习动能。教学活动并不是教师单方面的工作，如果学生没有切实参与，那么教学效果就无法得到保障。借助问题导学这一模式，在课堂上让学生有效进行思考和探究，将自身的学习作用完全发挥出来，与数学知识形成有效互动，这样一来自然就可以提高教学有效性。最后，有助于推动学生核心素养的发展。培养学生核心素养，对于小学数学课程而言是需要引起重视的重要目标，问题导学，可以培养学生的问题意识、质疑精神、逻辑思维、理解能力等多方面的数学素养，从而起到推动整体核心素养进步发展的积极作用。

二、小学数学对问题导学的创新实践分析

要利用问题导学这种方法，教师需要明确基本的教学步骤，通过有效方法，依照具体流程，在数学课堂上切实以问题引导学生学习。

（一）设计问题编制问题清单

问题导学的一个关键，就是问题设计，问题设计是否合理，关系到了最终的导学效果。问题设计过难，大部分学生无法解决，这就失去了问题导学的意义。问题设计过于简单，学生不能得到深层次锻炼，这样就会影响到最终的教学效果。所以，数学教师要在设计问题的时候，准确把握问题难度，从易到难，实现层次化的问题设计，然后将其编制为一个问题清单，在课堂上用于引导学生学习。在教学小数的初步认识这一章节的时候，教师便可以设计这样一系列问题：①什么是小数？②小数有什么特点？③生活中哪些地方用到了小数，写出几个案例？④小数和整数有什么区别？……问题的设计要逐渐提高难度，一般以10个问题为宜，其中要包含实践性的问题。设计好问题，通过清单的形式将其编制好，然后打印出来，准备课堂教学使用。

（二）以问导学开展课堂教学

在设计好了导学问题清单之后，在课堂教学中，教师就可以将问题清单发给每个学生，让学生根据问题清单进行自主学习。比如对于上文提到的小数初步认识的教学，就要在课堂上让学生根据问题清单先对小数的概念、特点以及生活实例等展开自主学习和思考，并且在清单上写下答案。在学生自学的过程中，教师需要关注每个学生的学习状态。因为学生的水平存在差异，水平高的学生，可能自学过程就很顺利。而水平低的学生，学习过程可能就容易出现困难。因此，教师就要注意观察，看哪些学生在自学过程中出现了困难，及时对他们进行指导，确保这部分学生可以顺利解决问题清单上的基本问题。

（三）教师讲解与练习巩固

在学生根据问题清单完成自主学习之后，教师就需要对相关的数学知识进行归纳总结，从整体角度进行讲解，构建一个完整的知识体系，将其呈现到学生的面前。不仅如此，还需要根据学生自学过程所发现的问题，在课堂上予以针对性的讲解，将学生自学过程中的疑难点进行深入剖析，确保学生可以突破这些困难。在完成理论知识的讲解之后，还需要进行练习巩固，让学生对理论知识进行实践运用。在练习巩固环节，教师就可以创设一些开放性的实践问题，基于生活情境来构建问题情境，让学生融入其中进行思考，运用学习到理论知识解决问题。

三、结束语

问题导学对小学数学课程能够起到积极的教学作用，作为数学教师要有效认识问题导学的根本内涵，把握设计问题、课堂教学、讲解和练习巩固这几个关键环节，将其与数学课堂充分结合，提高小学数学教学效果。

参考文献

[1]李华.新课程背景下小学数学课堂中的问题导学策略[J].中华少年，2017，25.

[2]马建坤.基于“问题导学”模式的小学数学课堂教学[J].新校园（中旬），2017（6）：125-125.

[3]王寿彦.基于问题导学的小学数学课堂教学策略研究[J].人生十六七，2017，52.

作者简介

李莉（1979—），女，漢族，河北邢台人，大专，石家庄市金马小学教师，研究方向：教育基本理论。