浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用

姜涛

摘 要：小学生理解能力和抽象思维能力有限，数学知识中有很多抽象的知识，单纯依靠教师讲解学生理解起来有一定的困难。小学数学教学中引入生活化教学方法，能降低理解的难度，进而提高小学数学教学成效。对此，围绕生活化教学策略在小学数学教学中的应用进行分析。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）18-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.037

新的课程标准要求小学数学教学要建立和生活的联系，让学生在熟悉的生活环境中去学习和理解知识，小学生普遍对贴近生活的事物感兴趣，这样不但可以调动他们数学学习积极性和主动性，还能帮助学生更好地理解数学知识，让他们形成应用的意识，进而使得小学数学教学的价值能够最大化的突显出来。

一、生活化教学概述

数学是一门实用性很强的学科，在生活中处处都可以发现运用数学的影子。数学来源于生活，小学数学教学的教和学都不是最终目的，数学教学是为了学生更好地运用所学知识解决实际问题，也就是说数学知识最后要回归于生活，服务于生活。传统小学数学教学采取的是知识灌输的教学方式，课堂是以教师的知识讲解为主，教师为了维护课堂秩序和顺利完成教学任务，在课堂上很少和学生互动交流，不会将他们的思维从教材引导到现实生活中去，枯燥乏味的知识讲解不能激发学生数学学习兴趣，他们不会主动参与到数学教学中去，对知识缺乏自身的思考和探究，导致学生学习知识停留在表面上，实际运用数学知识的能力比较差，这也是小学数学教学效率比较低的主要原因。另外，学生的思维禁锢在课堂上，对数学学习的意义认识不到，导致部分小学生认为数学学习就是为了应对考试，缺少应用数学知识解决生活问题的意识，也不利于培养学生的思维能力、思考能力和创新能力，不符合素质教育对小学数学教学的要求。

二、生活化教学策略在小学数学教学中的应用策略

（一）理论知识生活化

小学数学教学中牵扯到了概念和公式，传统小学数学教学中，学生学习理论知识是被动接受的过程，教师会要求学生将概念和公式背下来，这样就将数学教学带入到了死记硬背中去，学生的思维会被禁锢住。学生往往只是记住了知识点，但是却没有真正的吃透知识，灵活运用知识的能力比较差。小学生对身边的事物感兴趣，因此教师在讲解枯燥的理论知识的时候要加强和生活的联系，将学生的思维引入到熟悉的环境中去，他们会通过自身的经验去思考知识，这样就能降低学生的理解难度，特别是对于一些比较抽象的概念和知识，同时运用所学知识解决实际问题的能力会增强，也就达到了小学数学教学学以致用的目的。

例如，在学习速度、路程、时间相互关系的时候，教师如果只是照本宣科的讲解概念，学生是很难理解的，也不能吃透三个变量的关系，同时还容易出现混淆的情况，这时教师就可以将知识引入到实际生活中去，为学生创设生活化的情境。这样不但可以将学生的注意力吸引到课堂上，还能激发他们的好奇心，学生会在熟悉的情境中主动思考三者的相互关系，进而可以牢固地掌握理论知识。比如，张同学早上要步行去学校，他行走的速度是每分钟70米，这段去学校的路他总共用时16分钟，现在要问的是张同学家到学校的路程是多少米？这样的举例更加贴近学生的现实生活，在加深他们对知识印象的同时，还能让学生在实际案例中掌握理论知识，小学数学教学的效率会有明显的提升。

（二）采取多样化的教学方法

小学数学教学想要取得良好的成效，必须要激发学生学习兴趣。多样化的教学方式可以为呆板的数学课堂注入新鲜的血液，符合小学生学习规律和心理特点。小学数学教材中有很多生活化的元素，教师要善于创设生活化情境，将学生的思维彻底打开，让他们在轻松愉快的学习氛围中自主思考和探究知识。多媒体具有集声音、视频、文字、图片于一体的特点，是小学教学中最常用的创设情境的手段，其既能将学生思维带入到具体情境中去，帮助他们更好地理解知识，还能带给学生个性化的体验。另外，角色扮演也是一种很好的数学教学方法，能够活跃课堂氛围，使得数学教学变得更加有趣，学生会愿意参与到教学中去。另外，教师还可以通过组织实践活动，让学生自己制作一些生活中常见的东西。这些教学方法必须要与生活有一定的关联性。

例如，在学习《认识人民币》这一部分知识的时候，教师要先通过多媒体让学生认识各种面值的人民币，掌握人民币单位元、角、分的十进关系，同时还要在课件上放一些学生熟悉的物品，如文具盒、鉛笔、橡皮等，让他们能够看懂价格，进行简单计算。在完成了这一部分教学之后，教师还可以创设生活情境，将学生分为两组，一组是购物者，一组是收银员，让他们模拟超市购物的生活情境，学生会充满参与的热情，通过亲身的体验会对这部分的知识有更深的印象，也就不容易遗忘。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中引入生活化教学方法是很有必要的，这不但可以激发学生学习兴趣，加深他们对知识的理解，还能让学生树立应用数学知识的意识。

参考文献：

[1]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（18）.

[2]郭潞.浅谈小学数学课堂教学生活化的策略[J].教育，2016（11）.