电工基础实践教学浅析

庄兴林

摘 要：职业院校是培养具有操作能力的技能型人才的重要场所，学生的理论学习成绩并不是评价学生的唯一标准。在此情况下，职业院校电工基础实践教学必须进行有效的改革和创新，才能够逐步提高学生的综合技能，使学生在学习理论知识后也能够直接上岗，切实提高实践能力。基于此，本文简要分析了电工基础实践教学策略，希望能够进一步提高学生的学习能力。

关键词：职业院校;电工基础;实践教学

中图分类号：G71          文献标识码：A

文章編号：1673-9132（2019）18-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.011

电工基础是职业院校专业中的重要基础课程。为了进一步满足职业院校培养应用型人才的多元化发展需求，教育工作者应当有针对性地改进电工基础教学方法。教师要在提升学生理论知识水平的基础上，提高学生的实践操作技能，这有助于学生进一步满足用人单位的多元化要求，切实提高工作能力与就业竞争能力。在教学过程中，教师要摆脱传统教学理念的束缚，采用多元化的教学模式，树立以学生为中心的教学观念，以基本理论为教学基础，以职业技能为教学重点，切实提高学生的实践操作能力，使学生形成良好的职业素养。

一、当前职业技术院校电工基础实践教学现状

根据当前我国职业院校电工基础实践教学现状，我们能够看出仍然存在着部分不足，主要体现在：（1）实践教学与理论教学课时比例失调。实践教学环节较少，学生难以理解并掌握专业技能，因此阻碍了学生的发展，难以提高学生的专业能力。（2）实践教学与理论教学时间安排不合理。部分教师在教学过程中通常是先上完理论课后再进行实践教学，理论与实践衔接不够合理，影响学生的实践活动，不能有效提高学生的电工基础学习质量，限制学生的专业技能发展。

二、电工基础实践教学应坚持的原则

在职业院校电工基础实践教学过程中，教师应当坚持创新性与特色性原则，结合我国社会经济的多元化发展，根据企业间的竞争需求，有针对性地培育人才。21世纪是人才竞争的时代，企业极为重视人才的创新能力，所以教师也应当在电工基础实践教学过程中秉持创新性原则，加强课程教学内容的有效创新，提升学生的创新思维，增强创新能力，使学生在日后的工作岗位中加强技术创新，进一步推动企业与社会经济的多元化发展。而特色性原则是电工基础教学中的一大亮点，能够有效实现学生和学校的共同发展。所以，在职业院校电工基础实践教学过程中，教师应当正确认识实践教学的重要意义，根据实践教育现状有效坚持实践教学原则，切实提高电工基础实践教学能力与质量。

三、电工基础实践教学新方法

（一）培养学生学习兴趣，增强学生的主动性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在电工基础实践教学过程中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，切实激发学生的学习兴趣，提升学生的理论基础和实践技能。在新课程改革背景下，学生是教学过程中的主体，教师通过多媒体进行实践操作，有助于提高学生的学习成绩。但是，在此过程中教师有时会受到传统教学理念的束缚，过于刻板地进行知识讲解与操作，缺乏有效的师生互动交流，使学生处于被动的学习状态，严重限制学生的思维发展。因此，我们教师应摆脱传统教学理念的束缚，通过优化实践教学过程，增强学生的创新能力，发挥学生的特长，使学生由被动学习转换为主动学习，进一步增强其创新意识和能力。与此同时，教师也可以引导学生将所学理论知识应用于实践生活中，结合教材目标要求有针对性地设置启发性项目，引导学生带着任务思考和探究。但教学过程难免会出现这样那样的问题，所以在完成实践项目的前提下，教师要努力提高学生的解决问题能力，增强学生的自信心，使学生能够产生强烈的求知欲望，更加积极主动地参与教学活动。

（二）构建科学教学模块，提高学生学习技能

在实践教学过程中教师应摒弃传统的按部就班试卷讲解模式，引导学生最大限度地发挥学习积极性，并从日常生活中有效汲取实验内容，布置具体任务，引导学生独立思考与探究。在此过程中，教师只是起到安全督导与适时引导等各项作用的工作方法，仍然需要学生不断探索才能够形成良好的职业规范。教师还需要根据学生的认知规律，重视验证性实验，促使学生增强对电工知识的有效理解和应用。构建科学合理的教学模块，有助于学生在实践学习过程中灵活多元地应用所学知识，切实增强知识应用能力与实践创新能力。

（三）加强课堂教学改革，重视课堂教学效果

传统的电工基础技能训练，通常是在理论教学后进行实践技能训练，这容易出现脱节现象，导致学生难以了解所学习到的知识点。在课程改革背景下，电工实践教学改革势在必行。教师也应当有效选用理论与实践于一体的教学模式，切实提高学生的学习效果。例如，在讲解电容与电阻、电感等普通的电子元件时，对于没有见过、没有用过该类元器件的学生而言，课堂理论知识就好像是“天书”，学生难以形成感性认知，也无法结合具体的事物进行理解。因此，教师可以将该项内容放置到实验室，对照实物进行讲解，使学生能够有效识别色环电阻、电感器与电容器。同时，在应用仪器进行测量时，学生容易识别器元件，并且初步掌握各项仪器仪表的使用技巧。又如，电机控制中电器按钮控制的正反转电路，由于该项工作原理具有较大的难度，因此在实训教学环节中为了引导学生更好地观看演示效果，教师可以要求学生以小组的形式进行分批学习。参与操作练习的学生很快便能掌握工作原理，也能够提高自身综合素养。由此可见，教师应当将技能教学有效渗透入理论教学过程中，以此激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情。

（四）以实际任务为载体，提高学生职业技能

在新课程改革背景下，职业院校开展电工基础实践教学，应当将学生所学习到的理论知识与实践技能有效融合，进一步增强学生的实践能力。在实践教学过程中，教师应当从生活中常见的问题提取素材，如单相交流电路实验项目中的电路情况。教师可以让学生选用自家待修的电器，将其进行维修重组，通过故障诊断和排除等实验项目，增强学生的动手操作能力，使学生感受到物理知识与我们的生活紧密相关，也促使学生将所学知识应用于日常生活中，用实际行动逐步提升自身的职业技能。

（五）采用多种教学模式，增强学生实践能力

在具体的实践项目教学过程中，教师切记要做好准备工作，以实际任务为教学载体构建科学合理的知识体系，使学生将所学知识应用于实践探究中，并在轻松愉悦的氛围下更好地掌握知识要点;或鼓励学生发挥学习主观能动性，从日常生活的電路中提取实验项目，教师通过布置相关任务，要求学生独立思考与设计实验步骤，通过现场及时有效的疏通与答疑，指导学生进行有效实践操作，从而提高学生的自主学习能力;或带领学生对某位学生的作品进行分析和点评，通过学生作品设计思路介绍、实践过程中遇到问题及解决方法、个人及小组意见归类、教师综合小结等步骤，让旁观者与设计者感同身受共同成长;或采用小组合作学习模式，如进行线路设计练习时，教师布置任务后，要求学生以小组的形式进行思考和探究，分析探讨个体方案的可行性，从而得出简单可操作并且安全的方法，在此基础上要求小组成员集体动手实践，从而提高学生的思维水平与团队协作的意识。

实践教学过程中，由于学生个体的学习能力、接收能力、操作能力存在一定的差别，所以我们教师切忌不要采用一刀切的教学模式，要经常与学生进行积极、有效的沟通和交流，了解学生的学习需求，解决学生的疑难问题，以此增强学生的学习兴趣和自信心，推动电工基础实践教学高效、有序的开展。

四、结语

综上所述，教师必须要做好大量的准备工作，采用多元化教学模式，进一步提高学生的学术素养。只有这样，才能挖掘出学生的学习潜能，使学生感受到学习的乐趣。所以，在实践教学过程中教师必须充分把握教学内容、抓住重难点以及学生学习情况，通过分析实验中出现的问题与解决方法，进一步增强学生对所学知识技能的有效梳理，切实提高学生的知识应用水平。

参考文献：

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