高中英语短文改错解题技巧的有效性研究

王慧玲

摘 要：短文改错题是甘肃省英语高考新出现的一种题型，短文纠错是一种语法知识与语言技能相结合的综合性英语考试试题之一。教师可对题型的变化，命题思路和出题方向、解题误区、解题技巧等几个方面进行分析，从而提高学生做短文改错题的能力。

关键词：高中英语;短文改错;解题技巧

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）18-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.035

一、把握高考命题思路和出题方向

近几年高考英语短文改错题的难度、考点基本是一致，这说明高考不会回避对重点知识点的考查，它考查的都是一些基础语法知识，如介词、连词的用法，动词的时态和语态，可数名词单复数，词性的转换等，所考的所有知识都是考生平时经常考的或是经常练的，高考不会出偏题或怪题。

（一）命题变化及命题思路

特征一：高考试题选材源于生活，而稍高于生活。以时代热点为主题，注重中国传统文化的输入，目的在于培养学生正确的文化价值观。2014—2017年甘肃高考英语短文改错题的体裁相对比较单一，是记叙文。

特征二：试题设计趋向统一，突出真实情境。2014—2017年甘肃省高考英语短文改错题满分为10分，每题一分。试题设置方式包括下划线进行修改、增加和删除三种，比例为8：1：1。

（二）命题局势：注重基础，导向积极

近几年甘肃省的高考英语试题依然非常注重对基础知识的考查，这一点在语篇型语法填空以及短文改错题上表现得非常明显，这两道题主要考查学生对英语基础语法知识的掌握情况，如动词的时态和语态、名词的单复数、词性的变化，冠词、介词、连词的使用等，这些都是高中学生必须掌握的基础语言知识，如果加大对这些语法知识的考查，将对中学英语教学有着良好的导向作用。

二、学生做题过程中出现的解题误区

误区一：“受母语—汉语影响型”。由于大多数学生的母语是汉语，所以他们在做练习时难免会受到汉语思维或汉语表达的影响。

误区二：“粗心大意型”。短文纠错中所出的题通常都是大多数学生平时不注意，在书面表达中犯的一些常规错误。因此，对相当多的学生来说，短文纠错类型的考试题，做起来还是有一定的难度。

误区三：“鼠目寸光型”。在论文的纠错过程中，大多数学生往往只看到行而没有注意句子，这就导致了判断失误，没有考虑到句子意义的完整性和整个句子的结构。如果只是机械地从字里行间判断，很可能会因为断章取义或对語法结构理解错误而判断失误。

误区四：“自以为是型”。大多数学生按照自己的思路，不是严格逐一的去排查，而是自己认为哪处不对则改哪处，从而疏漏了本应一目了然、最有把握发现并改正的错误。

误区五：“先入为主型”。大多数学生在做“短文纠错”这样类型的题时，往往会遇到这样的情况，即他们发现了文章中的错误，却没有改到正确。原因是，虽然他们已经发现了错误，但是他们没有意识到可能有多种方法，所以他们也就谈不上如何改变是最合适的。

误区六：“喧宾夺主型”。所谓的“喧宾夺主”意味着，当学生回答这个问题时，不注意句子的原意，自我感觉良好地添加或删减词句，改变了原文的意思，错过了真正的错误。

三、解题技巧

让学生明白错误类型，如：词性错误（名词单复数，形容词、副词及其比较等级，介词）、时态错误、承上启下的错误、平行结构错误、固定搭配的错误等。

短文改错设疑方式：多词、少词、时态问题、单复数问题、人称问题。

解题思路：第一步，首先在改错前要浏览全文，掌握全文大意，强化语篇意识。一定要弄清上下文的逻辑关系，因为有时孤立地分析某个句子，虽然其结构正确、语意通顺，但当联系上下文时，你就会发现有不合行文逻辑的地方，这一步很关键，切忌拿来就改。只有从课文的整篇角度阅读全文，理解全文大意，才能纠正全文语境中的错误，找出与语篇有关的错误，并加以有效的纠正。

第二步，发现语法、词汇错误。逐句阅读，改时细读，逐行找错。改错时，我们应该仔细阅读每一个句子。只有站在完整句子的角度，我们才能发现错误。因为大多数句子不只是占一行，所以只有耐心地阅读整句话，仔细分析其中的成分，才能发现错误并加以改正。

第三步，对照考点，由易到难，各个击破。在论文改错题的设置中，经常有正确和错误混合在一起，而且错误类型也是复杂多样，难以区分。在纠正错误的时候，我们应该从最简单最熟悉的问题开始，从语法的角度出发，然后考虑写作的逻辑，最后仔细推敲。因为短文改错题的考试重点一直都很稳定，通常考试主题设置的考试重点有：动词时态和语态，动词、介词、形容词和副词、名词的单数复数等。有针对性的筛选对照，找出其中的两三个，重点找出其余的点，这样才会有收获。

第四步，改后回读，查漏补缺，纠正失误。短文改错题，做完后要把答案再放到原来的文章中，再读一遍全篇文章。目的是检查是否有与文章的逻辑不一致的问题，句子是否流畅，是否符合英语搭配习惯。重新读一遍，往往会暴露出一些在整体和细读中没有发现的问题或错误。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中英语课程标准：实验[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]曾春兰.高考短文改错解题方法小结[J].新课程（中学），2014（7）.