巧用小组合作教学，构建初中英语高效课堂

杨国添

◆摘  要：在初中英语教学课堂，为了构建高效的教学课堂，要重视运用小组合作学习模式，本文结合有效个工作实践，对其进行了深入探索。

◆关键词：初中英语;小组合作;对策

1引言

小组合作学习模式被广泛运用于初中英语教学课堂，其能够提高学生学习积极性，利于教师构建高效的教学课堂，为了不断提高教学水平，需要教师深入教学实际，进行几点有效阐述。

2明确教学目标，落实合作内容

通常情况下，为通过小组合作教学模式，实现初中英语课堂的高效率，教师在上课前应当将合作内容、目标、范围进行预先设定，从而使学生明确合作的任务。作为一种新型的课堂教学模式，英语小组合作学习的内容通常包括課前预习、教师提问与预习反思等部分。课前小组预习有利于初中学生迅速进入英语课堂状态，从而实现课堂教学的高效化。例如，教师在讲授“This is me”一课时，可以通过小组合作的教学模式，让学生在交流讨论的过程中充分激发学习英语的兴趣，使其能够主动用英语进行自我介绍，从而提升其英语语言表达能力。此时，教师可以如下设置合作目标：由于学生已经在小学阶段对Be动词有了一定的掌握，此时的教学重点应是单数复数的区分与语法常识的讲授方面。因此，教师应当要求小组通过合作学习对课堂中学习的句型进行主题情境会话，使其一方面提升英语口语水平，一方面培养自身的合作意识与合作精神。此外，在进行小组合作教学之前，教师应当通过例句讲解分析，归纳总结出此种语法的一般规律，从而使小组合作更加具有目的性。这种能够契合初中学生认知规律的教学方案，将有助于初中英语高效课堂的构建。

又如，在讲授有关“My favorite subject is science”的内容时，小组合作教学模式的优势便得以充分体现。为督促学生认真记忆单词，教师可以首先引导学生通过联想记忆、词根记忆等方式对单词进行记忆，随后再进行小组内的互相监督与考核。同时，开展单词识记比赛等具有一定竞争性的教学方式，也可以充分利用初中学生普遍争强好胜的心理，激发其学习英语的积极性。这个过程不仅有助于提高学生接受知识、掌握知识的能力，还有助于培养其良好的竞争精神。此外，背诵单词的方式还有许多。例如通过例句进行比较记忆，再让小组之间互相监督等方式，都有助于学生对英语语法和句型的迅速掌握，同时还能够有效提升初中学生学习英语的效率。

3明确活动任务，有效开展活动

当教学目标已经初步明确后，接下来的工作是明确活动任务，为活动的有效开展做好铺垫。为保证小组合作教学的有效性，教师应当首先明确小组合作学习的任务，并在课堂开始前对其进行精心设计。在这个过程中，每一单元的话题及重难点是小组合作任务中的重点。同时，教师在设计任务时应当将初中学生的知识接受能力和不同层次学生的学习能力综合纳入考量，以体现任务的层次性和不同目标的要求。例如，为培养学生独立思考的能力，教师应当在上节课结束前五分钟左右的时候，提出下节课的预习内容和学习要求。学生在小组合作学习的过程中，可以通过查找有关背景知识的材料来方便阅读，并在阅读的基础上讲重点短语和句型进行记忆，同时辅之以同步探究练习。此外，为实现各小组之间的交流，教师应当在课堂上选择一段时间让小组派成员代表进行讨论交流。

例如，在讲授有关“ What were you doing when the rainstorm came？”的知识时，为培养学生的英语口语表达能力，教师可以采取小组合作复述课文的教学方式，在小组内部选举出小组长，并使其作为领导者帮助成员完成合作学习任务。这种方式能够有效提升小组成员的参与度。同时，若出现小组成员难以复述的情况，小组长可以对其提示关键词，以帮助其完成任务。

4探究学习的合作

除以上两个方面之外，设置探究性英语课题，也是小组合作教学的良好方式。初中英语教师可以通过这种探究性学习模式，培养学生的实践能力与自主探究意识，从而有效提升学生的英语水平。例如，在讲授有关“Why do you like pandas？”的内容时，教师可以如下设置探究题目：Write a short paper about pandas.由于初中学生的英语水平尚不足以一人完成这种探究型的文章表述，因此可以通过小组合作学习的方式，将任务加以分解并分工给每一位成员。例如，可以将收集资料、整理资料、引用资料写作等任务区分开，并分别由不同的成员负责。此外，鉴于部分学生英语基础较为薄弱，可以引导其向英语基础牢固的学生请教，从而实现不同层次学生的共同进步。

5创设有利于语言学习的环境

正所谓“兴趣是最好的老师”，创设语境能够激发初中学生学习英语的兴趣，同时有助于其语言思维的养成。在小组合作教学的模式下，教师可以通过设置相关引导性话题，让小组成员紧密合作、探索发现，从而减轻学生学习的心理压力，并提升其学习的积极性和主动性。例如，在讲授有关“Go for it”的内容时，为使学生充分理解课文内容，教师可以通过开展辩论赛的方式，让学生首先查阅与动物生存有关的资料，并配合其平时观看的《动物世界》知识素材，对“动物是寄住在动物园好还是放生野外生存好”这个话题进行班级英语辩论，最后评选出最佳辩论员。此中创设语言环境的教学模式，能够最大限度发挥小组合作教学的优势，从而对学生的思维进行引导，并培养其合作探索能力。

6结束语

总之，通过有效分析，积极研究了小组合作学习教学模式，希望通过进一步研究，能够为学生英语水平提高尽有效助力。

参考文献

[1]李志敏.将小组合作学习模式运用在初中英语教学的探讨[J].中国新通信，2019，21（04）：171.

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[3]杨雪利.初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].课程教育研究，2019（03）：113-114.