基于核心素养下的普通高中通用技术合作学习教学策略研究

廖恒

◆摘  要：新的课程标准主要是以核心素养为主要基准，其中的质量标准也是以核心素养来开展的，这不但对于教师具有一定的指引性，还对于学生有较强的指引性。本文重点对高中技术课程性质的基本概念进行解读，并使用了一些具有针对性的案例对核心素养的理念下对通用技术的合作学习学习教学策略展开研究。

◆关键词：核心素养;高中通用技术;教学策略

一、引言

教育部对新课程标准的实施对我国优秀的课程标准有效进行借鉴，让高中的课程标准不仅立足于我国的国情之上，还让教学文件具有领先的地位。处于这样的一个背景之下，教師应该与时俱进，跟上时代的步伐，顺应历史的发展潮流，给国家和社会培养一批高素质的人才。

二、对课程性质进行研究，给教学指明方向

高中通用技术中表明：通用技术是指当代技术体系中应用较为广泛的一种学科，该学科具有较高的育人价值，能够让学生主动适应社会，是高等职业教育中必须使用的一项技术。对高中的通用技术有效进行强调，主要的核心素养建立在学生的技术之上，主要学习特征是学习和设计。不仅注重实践，对创造也十分注重，是一种人文和科学互相统一的学科。新课标中对高中通用技术学科进行定位之后，需要在教学中注重实践，以实践为主要基准方向，也就是说在培养学生核心的素养的基础之上，开展通用技术教育，让学生能够适应未来的能力，培养学生良好的能力和必备的品格。

基础教育课程能够直接将国家的意志反映出来，承载的教育内容十分丰富，具有切实的教育目标，也具有良好的教育思想。对新课标进行修订的模式之下，不仅代表社会、经济进步的必然，也需要对党的十八大理念深入贯彻，完成“以德树人”的任务。通用技术学科中包含的内容比较多，不仅代表技术意识方面的内容，还具备工程思维方面的能力。对于通用技术学科来说，教师对通用技术学科进行实践的过程中，需要认清通用技术学科的作用，能够给学生的终身教育发挥较大的作用。在通用技术学科的教学过程中，需要注重学生的手脑并用，强化学生的实践能力，能够形成知行合一的理念，这样能够帮助学生形成技术方面的意识，促进学生学习技术方面的方法，培养学生的工程思维和创新设计能力，让学生能够利用技术对图样有效进行表达，使学生将方案设计的能够物化，让学生能够具有较强的技术问题分析能力，并能够对技术问题进行解决，具有一种综合能力，让学生能够对技术文化有效进行体验，在技术方面具备良好的品质。

三、对基本理念进行落实，助力学生的发展

（一）核心素养之下培养学生合作能力

高中阶段中，通用技术属于必修课，对学生实施的教育属于通识教育。这种教育不仅是当代人们的主要需求，也是学生未来走上工作岗位的需求。该学科中蕴含的育人价值非常丰富，对学生进行培养的过程中不能单一机械的进行，要对学生做好引导作用，让学生能够对比技术具有较高的认识，能够对技术具有较高的理解能力。对技术有效展开应用的基础之上，极强通用技术学科的功能全部发挥出来。对学生技术方面的学习有效进行指导，培养学生技术方面的意识。另外在学生进行设计的过程中，要鼓励学生进行合作，只有通过合作，学生才能够不断发展。例如：在学习“装饰工艺”时，学生一定要对相关知识的技能有效进行掌握，对学生做好相关启发，让学生能够具有较强的解决问题的能力。例如，有些学生提出的设想就比较有价值，一名学生对于学生台灯不好充电的问题，设计了一款LED式台灯，这种台灯主要是根据太阳能来充电的，台灯底座使用的材料为木料，具有一定的环保功能，让台灯具有较强的稳定性，该学生仅仅使用三根木棍构造成一个三角形的状态，让支撑面积全面加大，整个设计非常的玲珑精巧。在这样的一个设计过程中，合作是非常重要的，这样能够让学生的技术意识得到了良好的发挥，对于工程方面的思维也得到了较大的发挥，能够让技术方面的核心素养得到较大化的发挥，让学生通过实践得到锻炼。

（二）利用多元化课程促进学生的个性化发展

不同的学生具有不同的发展方向，为了对学生的这种发展方向进行辅助，就需要给学生提供必修方面的课程满足学生的多样化需求。另外，针对学生的一些个性化需求，需要编制一些课程体系，满足学生的个性化需求。让教学资源的构成具有一定的合理性，并且具有相应的多元化，从最大限度上满足学生的多维度需求。选修课程中包含的内容十分多，不但有和学生的实际生活十分切近的，还有一些和时代气息比较接近的。因此，进行通用技术教学时，需要跟上时代的步伐与时俱进，融合传统技术和现代工艺为一体，积极开发一些和学生的需要满足的课本，给学生提供一些多元化的课程，让学生在全面发展的同时不失个性化。关于通用技术，女生通常比较喜欢研究服装方面的，设计过程中可以和学生之间互相合作，通过合作对服装精心研究和设计，这样设计出来的服装款式上十分新颖，不仅漂亮而且时尚。

（三）评价机制不仅需要重视过程还需要重视结果

通用技术中融合的方面比较多，不仅具备科学方面的内容，还具备人文方面的内容，教师进行教学时主要应该以项目教学为主要基准，引领学生以实践教学为主要模式，让学习方式能够具有多样化。为了让这门学科发挥出引领作用，需要将通用技术的盲目性和评价性全面避免，让整个评价机制能够并重，重视过程评价的同时，也需要重视结果评价。不仅要对学生技能方面的优劣展开评价，还需要对学生项目中的表现状况进行评价，让学生能够从全方位正确认识自己，认识到自身进步的同时，也认识到自身的不足，采用相应的评价模式促进学生不断发展。

四、结语

通用技术课程发挥的理念比较强大，属于这个区域的专家，该学科是具有多种经验的专家对教育价值的一种综合的放映，对教师的教学具有一定的前瞻性，也具有一定的规范性。为了让该学科发挥应有的作用，需要对该学科的理念积极践行，推动学生在技术领域的不断发展。

参考文献

[1]王富强.面向学科核心素养的高中通用技术课程评价探究[J].神州，2017（22）：117-117.

[2]佚名.STEAM背景下高中生发展核心素养模型的构建——以高中通用技术《纸桥的设计》教学设计为例[J].软件导刊（教育技术），2018（12）：7-11.