小学语文阅读教学中应怎样提高学生的感受力

邓雷雷

◆摘  要：阅读在小学的语文教学中有着不可替代的重要作用。通过阅读，小学生不仅可以学习到生字生词，累计词汇，还可以拓展知识面，增强精神感悟，丰富内心世界。由于小学生年纪还小，自身还不具备完整的学习能力和判断能力，这就需要教师运用阅读来的方式引导学生，不仅要提高学生的人文素养，还要培养学生的感应能力，通过提升学生的感应力，促进学生思维和三观的建立，让学生全面的发展，为以后的学习打好坚实的基础。

◆关键词：小学语文;阅读教学;提升感受力

感受力，就是对外部事物的敏感程度而触发的内心活动。在小学语文的教学中，感受力直接影响了学生对知识的理解及掌握能力，提高学生的感受力有助于教师对教学情景的创建，让学生与阅读内容融合，感受情景的内涵，引发感情上的共鸣，最终提升学生的文学素养。阅读教学是提升学生感受力的重要途径，那么，如何在阅读教学中有效的提升学生感受力呢？

一、用角色带入的方式提高学生的感受力

在评价一堂阅读教学时，如果学生能够主动的走进作品，深切的感受作者的写作目的，把思想融入作品，甚至自己化身成为文中的角色，那么这堂阅读教学无疑是成功的。运用角色带入的方式进行阅读教学不仅可以让课堂有声有色，更能提高学生的感受力。

例如，在教学到《小马过河》这一课时，教师可以运用角色带入的方式，找出四位同学分别对应课文中的小马，小松鼠，牛伯伯和小马妈妈分角色朗读，另找一名学生读旁白，朗读一遍后再挑选其他五名学生继续朗读。此外，由于小学生有极强的模仿能力，教师还可以找学生带上头冠，按照文中内容，将《小马过河》用情景剧的形式生动的展现到学生面前，让学生读的欢乐，看得过瘾，帮助学生更好的理解课文中的深层含义。这种形式生动活泼，把学生化身成为文中的角色，可以极大的提高学生的参与热情，让学生积极的走進作品，切实感受到故事情节的起伏，让学生的感受力得以提高。

二、用多媒体进行教学提高学生的感受力

小学生天性中有着强烈的好奇心和求知欲，在小学语文教学中，教师可以成分的针对这一特点，在阅读教学中提高学生的感受力。当今的信息技术发展迅速，多媒体教学已经走进了教学课堂，如此新颖并且有科技感的教学方式，可以激发学生的学习热情，把学生与阅读课堂紧密连接，更直观的感受作品意境。

例如，在《雅鲁藏布大峡谷》的教学中，文中生动的描写了雅鲁藏布大峡谷各种奇特壮美的景色，通过阅读，学生的脑海中已经逐渐的勾勒出文中描绘的景象，这时教师运用多媒体的技术，播放关于雅鲁藏布大峡谷的图片和视频等，把学生感应的景象具象化，身临其境的感受到大峡谷的奇美壮观，教师还可以让学生通过文中的描写进行联想，将各种想象组合成一体，让学生刻画出属于自己的雅鲁藏布大峡谷。这种方法可以更加直接的提高学生的感应力。

三、阅读精彩段落，提高学生感应力

良好的阅读材料是提高学生阅读能力和感应能力的基础。在课本中有太多精彩的文章供学生去阅读，去感受，如果逐章逐节的去阅读势必会花费大量的时间，教师可以选用一些精彩的具有文章中心意义的代表性段落作为材料，让学生感受其中的美妙之处。

《听听，秋的声音》是一篇诗歌，文中前几段落从各种角度描写了秋天的美好景象。有黄叶道别的“唰唰”声，有蟋蟀振翅的响声，还有大雁远去秋风掠过田野的美丽景象，通过对这段精彩段落的阅读，可以让学生深刻的感受秋日下万物的变化。此外教师还可以让学生找出生活中秋天的变化续写文章，并在课堂中朗读，让文中的意境得以延续，也提高了学生感受力。

四、通过自身感悟提高学生的感受力

感受是指对外界事物的敏感程度而引发的心理活动的变化，学生通过阅读可以获得精神的感悟，这会让学生更加积极的去探索外界事物，学生的感受能力也会逐渐的提高。所以教师在引导学生阅读时，要学生多总结自身的精神感悟，并用语言的形式表达出来，互相交流探讨，增强自身的感应能力和表达能力。

在阅读《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，学生对雷锋叔叔乐于助人的行为深有感触，对雷锋叔叔的崇高精神产生了敬仰之情。这时，教师可以让所有学生通过自身的角度用语言的形式表达出内心的感悟，切实的感应到雷锋叔叔身上的良好的品质和助人为乐的精神，通过学生们的交流总结，达到了教学的目的，也提高了学生的感受能力。

五、结语

综上所述，提高学生感受力是让学生全面发展的基础。小学语文的阅读教学是提高学生感应力的重要途径，教师要丰富课堂内容，灵活运用对课堂有帮助的教育手段，让学生切身的进入阅读，提高学生对阅读材料的心灵感悟，并通过读写的方式记录交流，从而提高学生的感受力和文学素养，让小学的语文阅读教学达到应有的成效。

参考文献

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