走进孩子的心田，静待花开……

韩婷

辰辰是个十分调皮的小男孩，他的调皮在全年级都比较“有名”，从入学第一天就给我留下了深刻的印象。课堂上他的自律性很差，常常不仅自己什么都不学，还故意去影响别人学习，课间也经常会听到别的小朋友说他又怎么欺负同学了，对待学习的态度和与同学相处的方式让所有的代课老师都很头疼。经过两周的观察我觉得其实他很聪明，但跟他的父母沟通过后才发现他是由于父母的溺爱，长期以来养成了不良的习惯，没有他怕的人也没有他不敢做的事，对他来说或许就不知道“纪律”是什么。上课听不听讲要看他的心情，低头做小动作是每节课堂上的常事，有时甚至会趁老师不注意时爬到别的同学跟前捣乱，影响别的孩子们不能正常学习。面对老师的批评有时甚至会顶撞或是跑掉。他的课堂作业也几乎天天需要我单独监督他时才能勉强静下心来完成，然而书写却十分潦草，常常需要我拿着橡皮帮他擦掉好几次重新写，结果却也不忍让人直视。

起初对于这个孩子我真的很无奈，觉得上班几年来都没有见过这样的“极致”学生，难道他就真的无药可救了吗？但是作为一名教师我不忍心放弃任何一个学生，他们的学业之路还很漫长，这就更需要我们想办法帮他养成良好的习惯，否则以后怎么办？想想都可怕。所以想了很久之后我决定在今后的教学中尝试调整方式来面对他，以积极的态度教育他，引导他。从此，我除了经常跟他的父母沟通外，在课堂上只要看到他認真听讲了哪怕只有短暂的一两分钟，或是举手回答对了一个问题时，就马上进行表扬，并引导同学们一起为他的进步鼓掌;课后辅导时，我会鼓励他：“老师相信你一定能写出更漂亮的字”，每当这时他就会主动用橡皮擦掉写得不好的字，边自言自语地说着“我能写好”边重新认真的写，对待作业的态度比以前认真了积极了许多。

看到他一天天在转变，我特别欣慰。虽然有时还会像原来一样的犯错误，但看到他慢慢的变化，我心里常常暗喜“我成功了”，现在只要看见我出现在教室门口，他就会跑到我身边不停地问：“韩老师，我们这节课学啥？”，“韩老师今天的作业是什么？”……课堂上的大部分时间他都能静下心来听讲，偶尔走神时只要看到我在注意他也会意识到自己没有认真听讲编自觉地坐好，课堂作业也不用再天天监督他了……这些变化我都看在眼里，喜在心里，突然觉得他的前途是光明的。

仔细想想，其实调皮的孩子由于平时最多的就是挨老师的批评，所以他们相比别的孩子其实更希望得到老师的肯定和赏识，如果我们多给他们一些成功的体验，哪怕一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，都有可能会让我们收到意想不到的效果。

记得有位哲人曾经说过，人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识，训斥只会压抑心灵，只有欣赏、激励才能开发人的潜能。作为教师，我们常常因孩子各种各样的错误和自己恨铁不成钢的焦急心情导致总是会更容易发现学生的缺点，面对错误时如果一味地只采用批评的方法，结果可能会越来越糟。如果我们能够适时的采用赏识的方式从正面引导鼓励孩子，帮助他们树立起自信心，也许会有意想不到的收获。

德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”作为教师，真正的成功便是唤醒学生对学习的渴望和求真向善的热情，让他们潜在的自我教育的源泉奔流不息。改变自己的心态，原谅孩子不经意的错误，温柔的话语，贴心的说教，会让孩子真正的接受你，别和孩子那么较真，别把孩子想得太复杂，想一想这样好的听众和粉丝，我们有什么理由不爱他们呢？其实每个孩子都是那么可爱！

“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格”，其实每个孩子都是天使，需要我们帮助他们找到翅膀才能飞得更高更远。