情感教学法在中学道德与法治教学中的有效实施

摘 要：本文采用文献资料法等，通过分析情感教学法的实施对中学道德与法治教学工作的意义，提出了情感教学法在中学道德与法治教学中的有效实施手段，旨为今后中学道德与法治教学提供参考性借鉴。

关键词：情感教学法;中学教学;道德与法治

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.109

情感教学法最大的特点就在于利用情感的沟通激发起学生对课程学习的热情和积极性，从而达到教学的目的，提升学生的专业素质。中学道德与法治课程作为中学教育中重要的一环，通过在其教学当中实施情感教学法，能够明显提升培养学生的道德品质，具有十分明显的教学实施效果。

一、情感教学法的实施对中学道德与法治教学工作的意义

（一）营造良好课堂氛围，促进学生对道德与法治的理解

中学道德与法治课程教学的实施，是对中学生进行人格完善和心理素质锻炼的教育。由于在知识难度上和考核机制的改变上对于中学生来说都是不小的挑战，因此容易形成道德与法治课堂枯燥的氛围，而通过情感教学法在中学道德与法治课程中有效实施与应用，不仅能够及时打破师生之间的隔阂关系，还能营造良好的课堂氛围，激发中学生在课堂上学习的兴趣。

（二）丰富教学手段内容，提升学生对道德与法治的兴趣

传统的道德与法治中学教学手段与方法，都是以教师对课本内的文字内容进行讲述为主，以學生进行背诵和默写为辅的形式开展，这样的教学模式虽然可以在短的时间内有效实现更高的学习效果，但是也难免会形成单一与枯燥。而通过在中学道德与法治课程中融入情感教学法，可以有效增加学生学习的新鲜感，通过吸引学生的注意力，从而有效提升学生对道德与法治课程的学习兴趣。

（三）发挥学生主体地位，增进道德与法治课堂的互动性

情感教学法，所注重的是课堂教学过程中师生之间的情感互动与交流，通过感受与分享层面实现课堂反馈与改进的目的。因此，通过在中学道德与法治教学当中应用情感教学法，不仅可以快速拉近教师与学生之间的距离，注重学生的情感感受，让学生成为课堂的主体，还能让教师根据教学的进度，对学生情感把握并进行及时的调整和变化，从而让中学道德与法治教学更加有效。

（四）参与设计课堂情景，培养中学生自主创新能力思维

情感教学法在中学道德与法治教学中的有效实施，需要教师在课堂上正确引导学生对现实情境进行模拟和重现，或者对课本内的事例进行想象与设计，让能学生在亲身的感受和情感理解中，掌握道德理念的重要性与具体含义，从而对法律法规产生敬畏心，同时通过这一过程还能有效锻炼学生的创新和动手能力。

二、情感教学法在中学道德与法治教学中的有效实施手段

（一）通过不同情景与环节的假设让学生产生参与感

在中学道德与法治教学当中，为了能有效避免教学内容过于枯燥和乏味，提高学生学习道德与法治课程的兴趣，教材编写人员在对当前课本的编写和设计上，也选取了知识点与实例相互穿插结合的形式。在中学道德与法治教学具体的实施过程当中，为了让中学生更好地理解相关法律知识与道德规范，教师也可以在课堂上设计重现相关的情景，让学生通过在角色扮演的过程中，去充分体会当事人的心情，从而实现情感的传递和感染，让学生切实产生参与感，以加深学生对知识的理解。

（二）通过教师语言描述与肢体互动传递真实的情感

教师与学生之间在道德与法治课堂上的有效互动，将直接影响甚至是决定情感教学法的应用效果和结果，最常见的师生有效互动方式，就是语言互动与肢体互动。语言互动可以通过教师的口头鼓励肯定，让学生感受到教师传递的欣赏和赞美，激发学习热情。肢体互动是教师在教学当中，可以通过对中学生适当的肢体接触鼓励。

（三）通过分组合作与探讨总结提升中学生法律意识

通过分组合作与比赛的形式能让中学生充分体验团队合作和竞争对手之间的关系，以培养学生良好的道德心态与心理素质，从而有效实现情感教学法在中学道德与法治教学中实施的目的，增强学生的情感体验，提升学生的法律意识。

三、通过多媒体设备的应用增强课堂教学氛围情感

随着网络科技不断发展，多媒体教学技术被应用到了中学教学当中，通过多媒体在中学道德与法治课程教学中的应用，可以弥补教师不能完全还原现场的缺陷，能让学生在可视化的课堂当中，去亲身观看与体验一些不道德与违法事件所带来的恶果，从而让学生不断加强自身遵纪守法、遵守道德规范的思想约束，让学生培养和建立更加完善的人格，不断提高学生的整体素质，让学生将来能成长为国家所需要的高素质、高品质的综合性人才。

四、结语

教师通过与学生进行情感沟通，能够有效打破传统课堂的氛围，让学生在轻松的环境中接受更多的知识，教师也能够充分发挥自己的教育职责实现职业价值。在具体的实施当中教师要通过利用情景模拟、肢体语言互动等多种教育渠道，来实施情感教育的传递，才能有效提高教学水平与质量。

参考文献：

[1]徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程（中），2017（4）.

[2]李倩倩.初中道德与法治课运用情感教学的思考[J].文教资料，2017（7）.                                                  [责任编辑 薛晓静]

作者简介：陈玉妹（1982.5— ），女，汉族，安徽蚌埠人，研究方向：道德与法治教学。