历史学科核心素养的教学探讨

摘 要：历史学科核心素养的提高是高考方向的要求和目标，在高中历史教学中的作用不容小觑，并且已经成为高中历史教学的核心思想，由于历史学科有着丰富的历史文化背景，在教学的过程中教师要与教材进行有效的结合，注重历史情怀的熏陶，使学生深化历史学科的核心素养，以培养学生的历史文化意识和情感体验的提升为出发点，从而不断地提高历史学科在高中教学中的价值。

关键词：历史学科;核心素养;教学探讨

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.100

历史学科核心素养的培养是新课程背景下高三年级阶段性复习和高考命题的重点内容和主要方向，也是提高学生高考成绩的重要手段，高考命题的新趋势给高三学生的复习模式提出了更高的挑战和要求，在新形势下，如何提高和培养学生历史学科的核心素养是一个迫切需要探讨的课程。

一、历史学科核心素养的提出与发展

核心素养的培养已经成为教育改革发展的必然趋势，为了顺应这一时代潮流，我国必须要注重人才的培养，因此，核心素养的培养已经成为新课程改革的基本要求和目标，从某种意义上来讲，核心素养是教育目标的一种诠释，也是具体教育化目标的展开，2014年3月，我国首次提出“核心素养”的概念，核心素养已经成为中国走向现代化世界的素质和能力，并体现了与时俱进的精神，使得历史学科核心素养更加符合时代的发展和要求，历史学科的核心素养培养得到了进一步的提升。

二、历史学科核心素养培养的具体要求

“核心素养”是人文主义价值观的具体体现，是学生在教育过程中逐渐形成个人终身发展的必备要求和能力，它是学生在知识、技能情感等等多方面的综合体，指向着学生学习的过程，关注着学生学习感悟，是学生未来适应社会和全面发展的重要保障。通过核心素养的培养可以突出个人修养、注重我发展，合作共赢的创新与实践，这也是从“知识核心”走向“素养核心”的关键所在。从目前来看，社会主义核心价值观的提出，无论从哪个角度都反映着社会发展的最新动态，同时反映着我国的历史文化和教育的现状，因此，历史学科的核心素养要以社会主义核心价值为导向来具体构建。

在核心素养指引下的高中历史课本内容也将发生重大的变化，历史核心素养包含了家国情怀到高端唯物史的引领，在到操作层面的观念和史料解释的方法，这就必将给高中历史教学带来重大的变化。如何在高中历史教学中培养核心素养，是从事历史教学教师面临的重要问题，在新课程核心素养的要求下，就要求教师要以国家的政策为导向，以新课标为风向，以学生为主体三个方面出发，同时在教学过程中要注重每一个细节，以学生的全面发展为目的。在历史教学中教师要运用核心素养的基本知识和具体的教学方案，引导学生正确的学习历史教学课程。

三、历史学科核心素养培养的有效途径

（一）高效的课堂是培养核心素养的捷径

高中学生历史学科核心素养的培养，课堂是平台，高效课堂是捷径。课堂教学作为教学的主要场所，是学生核心素养培养的基本平台，这就要求课堂要优化教学结构，整合教学资源并开展多种形式的教学活动。要针对性地开展和实施教学，自觉地培养和提高高中学生历史学科的核心素养，比如基础知识的掌握，思维观念和能力的培养。在以往的传统教学课堂中，教师在课堂教学中占据着主导地位，这在一定程度上影响着学生对学习的热情。在新课程的要求下，要求教师努力营造宽松的教学环境，吸引学生能够主动地学习，走到学生中间去，加强与学生之间的交流，让学生敢于请教和提问。所以，要想在课堂教学中培养学生的核心素养，就要打破传统的教学模式，奠定学生为中心的课堂教学，改革教学方案，不断挖掘学生的潜力，这才是提高核心素养的捷径。

（二）通过指导性学习增强历史科学意识

教师通过指导对学生让学生进行学习，让学生懂得收集历史史料是进行历史学习的基本方法，历史学科意识的增强有利于培养学生的核心素养，同时方法和过程是关键，这也是目前高中教学的重要目标。对教师来说，如何实施历史学科的核心素养，就要求教师要对教学任务有目标、有计划，对学生进行正确的引领和有效的点拨。对学生来说，要注重历史学科素养学习的过程，掌握正确的学习方法和总结学习规律。历史学科的主要目的不是学生能掌握多少基本的知识与技能，而是通过教师的指导和学生的自主学习的实践过程，以实践为起点，合作共赢为交流等等的方式认识历史的过程。因此，指导性的学习对历史学科的学习有着重要的意义。

（三）多角度整合教材主干知识提高核心素养

要培养学生从多个角度整合教材的主干知识，是有效提高核心素养的一个重要途径，将高中阶段的历史核心素养有效地应用在课堂教学中。目前的高中教材中虽然有诸多不尽如人意的地方，但教学作为第一手材料，是学生获取知识的主要来源，教材形式的多样，巨大的信息量以及核心素养的培養首先要求的就是学生要紧扣课本知识，扎实基础知识，建立丰满的知识体系，从而达到基本知识的理解和熟练运用的目的。将古代史、近代史和世界史有效地结合在一起，运用国际视野和对比的方式，提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]曹祺，姚锦祥.关注史料证据价值的试题设计和教学要求[J].历史教学（中学版），2015（10）.

[2]吴伟.历史学科能力与历史素养[J].历史教学，2012（11）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介：许少杰（1988.12— ），男，山东平度人，中学二级，研究方向：历史教学。