新时代下保证小学数学教学质量的关键措施

摘 要：随着时代的发展，人们观念的不断更新，传统灌输式的教学，再也不适应小学数学课堂了。教师要把充分发挥学生的主观能动性，发现和调动学生的积极性，当成小学数学课堂教学的主要目标，在教学中采用一切有效方法，激发学生兴趣，培养学生创造性，全面发掘学生的潜能，提高课堂教学质量。

关键词：新时代;小学数学;课堂教学;有效措施

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.093

数学是一门逻辑思维较强的学科，小学数学又是数学最基础的阶段，是引导学生认识数学，培养学生数学思维和逻辑思维的基础阶段，教师的教学水平和教学效率直接关系着学生对数学的认识和兴趣，左右着学生的学习的成绩以及以后的学习、成长和发展。因此，作为小学数学教师，在教学中我们要不断更新自己的教学思想，提高自己的专业理论知识，树立符合时代特色和要求的教学理念，完善教学策略，提高教学艺术，努力在平日的课堂教学中运用幽默的语言，采用灵活的方法给学生传递有用的知识。那么，作为新时代的小学数学教师，我们如何在教学中保证教学质量，实施素质教育的有效教学呢？本人在此略谈一些自己的思考，与大家分享、交流。

一、要关注学生对概念等基础知识的理解、记忆

由于传统教学思想的影响，大多数小学数学教师以为数学不需要像语文那样去深入地阅读、记忆、理解，只要会计算、会画图、会做题就算达到了学习目的，运用目的。可是实践证明，数学有些知识内容不但也需要像语文一样去记忆、理解、巩固，还要求能自如灵活地去运用，把它们套在计算题、应用题以及一些画图、统计的实践中。比如概念、公式、单位换算、乘法口诀等等。这些基础概念性的知识与公式、口诀是学生学习数学的主要保障。当然，我们知道小学生都是6-12岁的孩子，让他们对这些概念死记硬背，效果不好不说，肯定还会影响到他们对数学的学习兴趣。所以，作为小学数学教师，我们要针对小学生的这种心理，遵循他们活泼好玩的天性，把一些概念、公式、单位等，融入到一些故事中，或者编成顺口溜，增强学生的理解、记忆，激发学生的兴趣。比如，关于小数加减法，我们可以利用这样的顺口溜，增强学生的理解和记忆：“计算小数加减法，关键对齐小数点，用0补齐末位数，便可进行加减算。”这种活泼、有趣的顺口溜能增强学生对数学基础知识的记忆、理解，促进课堂教学。

二、要培养学生在课前认真预习的好习惯

以往教师在教课前，只知道是要备课的，不重视学生的预习，也不会每节新课前安排学生预习，就是偶然安排了预习的内容，在课上也不检查，不询问，导致预习没有效果，学生不但不会科学、有效的预习，甚至没有认识到预习对课堂学习的重要性。在新时代、新课标下，教师要发挥学生的主体性，培养学生自主学习的积极性。比如，在学习《因数与倍数》前，我就让学生“首先了解什么是因数与倍数？12÷2=6中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数？”有了这样预习的基础，他们既对教师所讲的知识性概念有更好地理解，对于实践性的练习题也能进行自主思考。对于不会的、不懂的，要么他们更加注意听讲，要么在听不懂的情况下及时问教师或同学。通过这样认真、有效的预习，学生课堂学习效率就能得到一定的提高，学习能力也能得到提升，这无论是对学生学习兴趣的培养，还是学生綜合学习成绩和能力的提升，都是有效的、积极的。

三、要引导和鼓励学生从多角度解决问题

数学的逻辑性虽然非常强，也很深奥，但它真是一门非常神奇的学科，需要学生多角度，多方法进行思考。在学习数学的过程中，教师可能最怕遇到两种学生，一种是遇到问题就躲，或者惯性运用最熟悉的解题方法;一种是遇到问题死钻牛角尖，不会拐弯。显然，这两类学生在数学学习中都是出力不出成绩的类型。有了这样的先例，教师在教学中就要吸取教育，对难解的问题，一定要注意引导和鼓励学生多角度、多方法地思考、解决，这样既能拓展学生的思路，又能提升学生的想象空间，提升学生解题能力。比如，教师发现学生的答案与标准答案有所不同时，首先要关注的是学生的解题思路，问问他们的思考方向，帮助学生打开更多的思考角度。即使错了，也不要批评学生，而要为他们能另辟蹊径的思考方法表示赞扬和鼓励。这样就能培养学生的创新积极性，增强学生信心，让学生敢于多角度地思考，多方法的解题，从而培养他们多角度解决问题的意识和能力。这对学习数学来说无疑是最好的品质和潜力，对于数学课堂来说也是有力的促进。

四、结语

新时代下的小学数学教学，更要注意学生学习能力、创新能力的培养，也要注意学生成绩的提高。所以，在教学中，教师首先要培养的是学生对数学这门学科的兴趣，才能循序渐进的培养学生的积极性、主动性，且在教学过程中注意学生对基础知识的理解、记忆，再运用情境教学法调动学生参与，激发学生的求知欲，就一定能为学生学习和探索更多的知识打好基础。

参考文献：

[1]杨小生.小学数学高效课堂教学的“三·三”策略[J].现代中小学教育，2011（11）.

[2]李茜.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究[J].新课程（上），2015（12）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介：王世昌（1967.8— ），男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：数学教育教学。