小学英语课堂教学中多元思维能力的培养

陈镜如 杨洪波

摘 要：在新课程改革背景下，社会各界极为重视学生的思维能力培养，同时社会及用人单位也极为重视人才的多元思维水平。对此，教师可通过重视生活化教学培养学生英语学习形象思维，深度挖掘英语教材内容逐步加深学生的思维深度与广度，创新课堂教学方式逐步拓展学生的多元化思维。

关键词：小学英语;课堂教学;多元思维

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.092

传统英语教学过程中，教师通常采用填鸭式教学模式，此种教学方法会使学生丧失英语学习兴趣，也难以培养学生的逻辑思维。基于新课程改革背景下，教师应当着重培养学生的思维能力，引导学生加强对英语相关知识的分析、整理与消化、综合，切实透过英语学习掌握事物的本质联系，形成新的发现和新的思想，从而提高英语学习能力。

一、重视生活化教学，培养学生形象思维

新课程改革背景下，教师应当加强教学内容与生活经验的有效结合。由于小学阶段学生的思维仍然处于形象思维阶段，通过讲解生活化教学内容有助于激发其英语学习兴趣，培养学生的形象思维，使学生感同身受。大部分教师在英语教学过程中通常选用照本宣科的教学模式，日积月累，学生会感觉英语学习极为枯燥乏味，便丧失英语学习兴趣。由于各个地方语言应用与文化背景都有较大的差距，尤其是文化差异，所以教师在教学过程中也应当结合地域特色有效挖掘教材内容，加强教育生活化，才能够使学生做到深层次理解文本内容，做到有的放矢地进行英语生活化教学。例如，学习Unit 5 Dinners ready这节知识点，教师可以将教学内容设定在晚餐情境中，引导学生学习Mike家的晚餐情况，然后邀请学生谈一下自己喜欢的晚餐。将英语教学内容与生活实际有效结合，立足文本的基础上将教学内容生活化呈现，使学生能够感受到英语知识就在我们日常生活中。最后教师要求学生设置健康菜单，使学生能够结合已有的生活经验进行多角度思考和探究，从而激发学生的英语创新思维，潜移默化地培养学生的思维能力。

二、深度挖掘教材问题，培养学生思维深度

教师设置英语教学问题时，应当充分重视学生的主体地位，深度挖掘教学问题，有助于引导学生深入思考和探究，同时教师应当选择具有针对性的问题，引导学生带着问题进行思考学习，有助于学生有针对性的学习，提高学习主观能动性。教师在教学过程中应当设置英语特殊疑问句的有效提问，切忌少使用一般疑问句，也可以在一般疑问句后加上Why？然后引导学生进行循序渐进的思考，这样才能够逐步拓展学生思维深度与广度。例如，学习Unie 4 What can you do？这节课时，教师提出思考问题“who，when，where，what”引导学生在新知识学习之前便展开思考，有助于集中学生的学习注意力，教师再予以引导便能够提高学生的思维能力。所以教师应当设置具有梯度难度的问题，切实做到以旧带新，层层递进。

三、创新课堂教学方法，拓展学生多元化思维

采用多元化教学方法有助于拓展学生多元化思维。由于小学阶段学生的思维处于发展重要时期，对于新鲜的事物较为感兴趣，所以教师必须通过循序渐进的引导，使学生感受多元化学习内容，有助于培养学生的多元化思维。例如，教师可以采用头脑风暴法，有助于学生在特定的英语话题情境中拓展思维，加强新旧知识的有效衔接。在英语复习中，教师可以给出主题，然后要求学生根据主题大胆发表自己的想法和意见。例如学习蔬菜类单词时，教师抛出vegetables，然后鼓励学生大胆说几类蔬菜的英文名称，学生便会思考搜索脑海中有关蔬菜的英语单词，甚至有的学生能够将在课堂外学习到的蔬菜类单词表达出来。所以用头脑风暴法，通过新旧衔接有助于拓展学生的思维。也可以采用谜语猜词法，教师对单词特殊性予以描述，然后引导学生思考猜测，通过思考探究，学生会感觉英语学习十分有趣。教师也可以鼓励学生创编谜语，有助于深化学生的思维能力。

四、利用游戏，提高学生思维的创造性

游戏给学生创设出许多性质不同的情景，使学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都“参与”到求知活动中去。这就需要教师能够熟练的把握教材，掌握各种游戏规律，恰当的选择游戏类别，在不同游戏情景中产生不同的问题，这些问题都与教学需要有关。在每一种独立的游戏中，每个学生都尽量完善做游戏时提出的要求，锻炼了解决问题的能力，学生的创造性思维和语言表达能力都从中得到了发展。

五、结语

综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，应当充分重视学生思维能力与创新意识的有效培育。开展小学英语教学，教师应当扭转传统落后的教学观念，采用多元化教学模式，切实激发学生的英语学习兴趣，通过多元化引导，有助于拓展学生的思维深度与广度，有助于学生更好的学习与思考，切实增强自主学习能力。

参考文献：

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[2]项娟.小学英语教学中学生创新思维培养探析[J].小学时代（教育研究），2013（10）.

[3]阿俊.浅談在小学英语教学中学生创新思维的培养[J].科技视界，2013（35）.

[4]杨建.课堂教学中的问题设计[J].时代教育，2009（1）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介：杨洪波（1976.4— ），男，汉族，湖南益阳人，中教一级， 研究方向：职中管理教育。

陈镜如（1980.1— ），女，回族，湖南益阳人，中教二级，研究方向：小学英语教学。