浅谈小学数学五年级教学策略的改进

摘 要：小學五年级处于小学和初中的过渡阶段，数学知识的教学是为学生今后漫长的学习生涯奠定基础，因此，教师一定要采取适当的数学教学策略，保证学生数学能力的提高。本文主要围绕小学数学五年级教学现状展开，探讨了一些可行性的教学策略。

关键词：小学五年级;数学教学;情境教学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.074

数学在小学阶段是一门重要的学科，学习数学这门课程可以有效地培养学生的思维能力，为他们以后的工作和学习奠定基础。随着新课改的不断施行，教师也应该在教学策略上进行适当的创新及转变，帮助学生找到学习数学的动力，真正提高教学质量。

一、 小学五年级数学教学中存在的问题

（一） 教学态度不端正

部分数学教师在上课前的准备不够充分，对数学教材的教学大纲和重要知识点并没有深刻的理解，备课也只是停留在表象上，因此造成讲课时比较随意，知识点讲解易出错。还有的教师在课堂上的讲解不到位就将任务推到课下，直接用家庭作业来弥补，而且作业的布置抓不住重难点，对学生起不到提高的作用。教师的不认真会直接影响学生对数学这门课的热情。五年级的学生面临升学的压力，学习时间比较紧张，所以一旦数学学习有缺口，很难有时间去补习，久而久之会导致大量学困生的产生。

（二） 填鸭式教学

当下的小学数学教育，往往忽视了学生自主学习能力的培养。小学低年级阶段的学生由于学习能力不够，教师采用“灌输式”教学方法尚且合理，但是五年级的学生已经有了独立自主的思想，在这个阶段培养他们的自主学习习惯非常有必要。但是很多五年级数学教师仍旧采用填鸭式教学，并没有以学生为主体，上课模式往往是教师在台上讲，学生只负责听，不能自由表达自己的观点，缺乏与教师之间的互动。这样的教学方式会使学生养成依赖的心理，在以后的学习中，他们一旦离开教师的指导就会无所适从，进入初中、高中甚至是大学之后，靠的主要是自主学习，没有独立的思想，就很难去解决实际的问题。

（三） 过于重视考试成绩

有很多学校都将考试成绩作为评定学生的唯一标准，忽视了对学生综合能力的培养。小学五年级是巩固学生基础的一个阶段，比起考试成绩，数学能力的培养才更为重要。教师在教学的过程中应该注重激发学生的数学学习兴趣，让他们真正理解数学思想与技能。

二、 小学五年级数学教学改进策略

（一） 情景教学

数学这门学科应用性比较强，数学知识可以解决生活中遇到的很多实际问题。因此，在数学教学的过程中，教师应该注重将数学知识与学生的实际生活相联系，帮助学生更好的理解抽象的数学知识。例如，在教学奇偶性这门课时，教师可以列举生活中的实例：公园里经常会有大转盘抽奖游戏，转盘设定12个格，每个格都有奖品，转动转盘之后，指针指到第几个格，就从这个格往下再数同样的数字，最终的格对应的奖品就是顾客所得。很多人不管玩几次都会发现自己永远转不到自己想要的奖品，这是因为店家用了奇偶性的原理，商家先将大奖放入奇数格里，偶数格放入小奖品，学生都知道：奇数+奇数=偶数;偶数+偶数=偶数。不管顾客怎么转，指针最终指到的永远是偶数格，因此，商家只赚不赔。这种有趣的情景式教学方式，可以让学生切实感受到数学的魅力，提高学习数学的热情，课堂效率也能够随之提升。

（二） 培养学习好习惯

良好的学习习惯包括很多方面，如：写字习惯、听课习惯、解题习惯等。习惯一旦养成，很难再去改变，因此教师要时时刻刻关注学生的学习状况。五年级学生年级尚小，对于不良的学习习惯尚有改正的余地，因此数学教师一定要在这个黄金时期把握学生良好学习习惯的养成。数学是考试中最易失分的一门科目，因为它对学生的计算能力和认真程度考验性很强，有的学生往往因为写错一个数字而失掉整道大题的分数。比如有学生在写0和6或者1和7时，总是区分不明显，不仅阅卷教师难以辨认，就连学生自己在解题时也容易看错，这就导致有很多学生面对越简单的问题越容易出错，眼高手低，发挥失常。在数学学习中，打草稿、做验算可以很大程度上减少做题失误率，错误最易在重复检查中被出现，发生错误不可避免，能够在草稿验算中订正错误也是一个极好的学习习惯。数学教师在日常教学中，遇到再简单的题目都要要求学生在草稿纸上验算，严格要求，培养他们良好的学习习惯。

（三） 以学生为主体

数学的学习重在理解，如何让学生拥有数学思维能力才是数学教师最终的目的。有很多教师一味地向学生灌输自己的观点，不给他们思考的余地，这种教学方法无法真正培养学生的能力。教师应该适当摒弃传统的教学方法，留给学生时间去自由发挥，在学生处理某个问题思维受阻时，教师应该给予学生相应的提示，加以引导，让学生独立解决问题，而不是将标准答案直接公布给他们，影响他们的独立思考。教师还要给予学生表现自己的机会，引导他们学会主动探索，培养思维创造性，这种教学模式能够帮助学生更充分的发展。

三、 结语

在小学五年级数学的教学过程中，教师一定要适当改进自己的教学方法，保证自己的教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李小英.如何使数学教学焕发生命的活力[J].小学教学研究，2011（26）.

[2]陈东海.小学数学五年级教学策略的改进[J].新课程学习（下旬），2014（2）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 盛岚（1973.11— ），女，汉族，山东日照人，一级教师，研究方向：小学数学教学。