如何在数学教学中营造良好的学习氛围

摘 要：对于低年级的小学生来说，反复的数学练习显得单调、枯燥。因此，小学数学教师必须树立整体的教育观，充分结合《课程标准》的要求，采取各种办法，活跃课堂气氛，使学生在愉快和谐的氛围中掌握基础知识和基本技能，提高数学能力。

关键词：小学数学;课堂教学;学习氛围

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.063

一、减轻学生负担，使学生学得生动活泼

在教学中，既要减轻学生的学习负担，又要提高教学质量;既要掌握基础知识，还要运用方法与过程，培养基本能力。这是减轻学生负担，提高教学质量的基本点。因此，教师备课不但要备教材、备教法、还要备学生。要了解学生怎样学习、怎样理解、怎样思考。同时，更要注意研究怎样调动学生的主动性、积极性，怎样使学生学得主动、热情、愉快，尽量使当堂的知识当堂消化理解，作业当堂完成，减轻课业负担。小学生学习最要紧的是激起学习的兴趣。在课堂教学中，只要教师的教学要求变成学生自己的要求，学生就会始终保持愉快的学习情绪，这关键在于教师的引导。例如，教学“表内除法”，这部分知识的核心问题是让学生掌握求商的原理。我认为，应该通过以下几个环节引导学生边探索、边领悟，达到掌握原理，学会基本方法，使学生享受到成功的喜悦。

第一，引导学生用旧知识去探索新知识。因为学生已经学会了乘法，可以根据乘法想除法的商，如：6×2=（）、12÷2=（）、12÷6=（），学生通过研究讨论，不但掌握了用口诀求商的方法，还摸出了规律，认识了乘除法的关系。第二，引导学生探索找商的方法。通过观察，让学生讨论怎样正确地用口诀求商，而且又对又快，如：21÷3=（）、21÷7=（），讨论用哪句口诀？从哪里想起？商是几？第三，通过各种竞赛，熟练求商的方法。教师要抓住教材的核心问题，调动每个学生的各种感官，启发学生人人思考、练习，再通过各种竞赛调动起学生学习的积极性，使学生在团结、紧张、活泼、愉快、主动积极的气氛中学习知识，从而减轻了负担，提高了教学质量，培养了学生的素质。

二、发挥教师的主导作用，创造良好的课堂气氛

课堂气氛是师生在课堂教学中情感状态的综合表现，是教师与学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想、行为、教学效果和学生个性的发展。教师是创造心理气氛的关键人物，教师的作风、行动影响着师生关系和学生的心理气氛，因此，教师要时刻注意把微笑带进课堂。学生看到教师精神饱满、和蔼可亲时，他们就会处于轻松、愉悦的心境之中，就会创造一种愉快的教学气氛。在课堂教学中，教师要摒弃以前的高高在上的“权威”形象，不再是知识的化身，而要走下讲台，成为学生学习知识的组织者，参与者，是学生获取知识，形成能力的助手，朋友。教师和学生一起开展学习交流活动时，要少批评，多鼓励，少讲解，多引导。这样，学生就会感到心理上的平等，没有畏惧感，身心愉悦的投身到课堂学习讨论、交流总结之中，良好的课堂氛围就自然而然形成了。

三、培养学生的非智力因素，激发学生学习数学的积极性

学生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括动机、情感意志、品格等，在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，使智力因素不断发展。在数学教学中，第一，要根据每个学生的实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的学习目的，增强学好数学的信心。第二，组织多种练习，开展丰富多彩的数学活动，使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。第三，注意情感因素的培养，人的情感对思维活动具有重要的影响，所以在教学中，更要注意师生之间的情感交流，使学生喜欢你，进而喜欢你的课。实践证明，教师的情感是开启学生心扉的“能源”。只有这样，教师的主导作用才能通过学生的主观努力而发挥效应，同时也为逐步形成智力因素与情感因素、心理因素的良性循环铺平道路。

四、加强思维形态的转化训练，帮助学生实现“三个过渡”

实施素质教育的关键，就是要使学生加速从具体形象的思维向抽象性思维的过渡;从模仿性思维为主向独立性思维为主的过渡;从简单的个别思维为主向综合性思维为主的过渡，从而加速学生知识“内化”功能的发展和成熟。在教学中，要根据这样的教学目标，安排教法，加强引导。首先，把学生要学的知识“物化”;其次，将物化了的知识“内化”为学生头脑里的智力活动;最后，引导学生把学到的抽象知识加以应用，使之具体化。多年来的教学实践证明：讲解不如演示，演示不如操作。這是因为学具操作具有独特的优势：一是学生从自己动手操作中，可以获得直接体验;二是学生在操作中，动手、动口、动脑，不仅可以听、说，而且可以看、做、想，眼、耳、手、脑多种感官协调活动，能形成清晰的表象;三是学生能对操作的结果作静态观察，有利于培养学生的逻辑思维能力;四是人人操作，动的面广，能提高教学效率。

参考文献：

[1]张乐生，周永安，周澜.教学氛围的创设妙招[M].北京：中国人民大学出版社，2014.

[2]高帆，李秀华.名师营造课堂氛围的经典细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 马治录（1972.2— ），男，回族，甘肃天水人，小学高级，研究方向：小学数学教育教学。