关于中职数学教学中的微课教学模式对策分析

摘 要：作为中职数学教学的重要阶段，中职数学课堂教学虽然内容较为简单，但却是学生培养逻辑思维、掌握数学基础知识的重要阶段。为让学生更直观的学习中职数学课堂知识，利用微课教学是一种很好的教学方法。据此，针对微课在中职数学课堂教学中的设计和应用进行分析。

关键词：中职数学;课堂教学;微课设计;应用

中图分类号：G71          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.021

众所周知，中职数学课堂教学无论是计算、推理等大都是比较抽象的，对数学基础相对薄弱的中职生来说，这些基础知识反而是最难学习和理解的，而通过微课教学，教师就可以有足够的时间和教学资源帮助学生更好、更容易的理解数学课堂知识。这是一种教学模式上的革新，也是培养学生创新意识的最好方式。

一、微课和中职数学课堂教学

（一）微课的内涵

微课重在一个“微”字，我认为，“微”即教学模式“微”，即微课是传统课堂教学模式的补充，也可理解为“小课堂”，其特点是教学用时短、教学内容少而精。而且微课是建立在网络化和多媒体教学基础上的一类新型教学模式，所以相较于传统的课堂教学模式，微课的趣味性、针对性、实用性更强。此外，学生即时下载又可以反复观看，教学效率也非常高。

（二）中职数学课堂教学内容

中职数学课堂教学即以“数学计算和逻辑分析”为教学内容的教学，是整个中职教学的重要内容，从考试角度来说，单从数学课堂教学的分值占比就可以看出，基础的数学运算、几何解析等是考试中的主要内容，对提升学生的考试成绩及夯实数学学习基础来说非常重要，而其中考查数形结合能力以及逻辑推理能力的题型也越来越多，这为运用微课教学提供了契机。

二、中职数学课堂教学中应用微课的意义

（一）革新了教学模式

微课作为现代化新型教学模式，克服了传统教学模式的弊病，教学视频中，虽然还是教师将数学课堂教学知识列在屏幕上、说给学生听，但绝不是单方面的，因为微课本身作为教学视频，其互动性就非常强，而且高质量的微课兼具趣味性和启发性，能够最大程度地激发学生的学习兴趣。

（二）能激发学生的创新意识

作为现代化新型教学模式，首先，微课借助多媒体工具、网络工具展示教学内容，兼顾了师生互动和趣味性内容展示，所以学生在观看教学视频的时候会觉得很有趣味;其次，微课内容相对基础、简单，教师能用5-10分钟的时间给学生细致、系统、全面的讲解数学课堂教学知识，每位学生都能听懂，学习信心也慢慢建立起来;最后，微课内容中不只是有基础内容，还有练习、交流、評价等多个模块，学习内容相对丰富。

三、中职数学课堂教学中的微课教学模式对策

（一）时间设计要规范合理

第一种类型：PPT式微课，此类比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。第二种类型：讲课式微课：由讲师按照微课要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课，时间为5-10分钟。第三种类型：情景剧式微课，即对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课。时间为5-10分钟。

（二）目标设计要清晰明确

首先，微课教学目标应紧扣课堂教学目标，即以让学生掌握数学课堂教学知识、利用所学知识解决一些简单的实际生活问题、适当的学习更多的数学知识并注重建立知识间的对应关系等等;其次，微课教学目标应具有层次性，即采取教学目标分层策略，由简到繁、从易到难安排教学目标，从而照顾到学习较差的学生。

（三）内容设计注重趣味性和直观性

首先，教学内容的设计要有趣味性，即我在上述中反复强调的“以趣味性激发学生的学习兴趣和创新意识”;其次，对中职生来说，数学课堂教学知识抽象难理解，因此教学内容的设计要有直观性，即教师要利用教辅工具、动画文字等多种方式展示教学内容;最后，微课内容要具有高度的启发性，即学生学完之后，要真正的掌握教学核心内容，攻克学习难点。

（四）教学案例分析——以PPT式微课讲解中职数学《集合》

PPT式微课主要用于知识讲解过程，即教师要给学生讲一个知识点，教师可以借助PPT课件把其直观的展现在学生面前，降低学生的理解难度，同时进一步提升学生的学习效率。

首先，教师先通过PPT给学生展示8幅图片，这8幅图片必须是生活中常见的图片，且具有明确的从属关系，例如学校集体照、班级集体照、学生照等等;其次，在微视频中列出目标任务：即让学生根据集合定义，按照集合、子集、元素等从属顺序把8幅图片进行正确排序;再次，教师集中讲解正确的排序顺序，并引出集合定义和其他相关概念;最后，给学生安排新的学习任务作为课后作业。

四、结语

综上所述，要在中职数学课堂教学中应用微课，就必须遵循四大原则，每个原则对应微课教学的某一方面，这样既保证了学生能学到知识，又可在较大程度上激发学生的学习兴趣。上述分析只是我的浅见，希望能为各位中职数学教师提供教学帮助。

参考文献：

[1]潘颖.微课在中职数学教学中的应用探析[J].广西教育，2014（38）.

[2]唐琪斌.微课在中职数学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016.                                [责任编辑 胡雅君]

作者简介：李玲霞（1980.10— ），女，汉族，河南滑县人，中教二级，研究方向：数学课改。