高职大学生“四个自信”教育现状及原因分析

邓东波　

摘 要：在当前高校大学生，尤其是高职大学生对于理论、道路、制度和文化还未能达到高度自信。在互联网+时代背景下，要提升高职大学生对“四个自信”的认知水平和认同感，就应当在习近平总书记的青年教育思想的指导下，对高职院校的思政课教学进行改革。

关键词：高职大学生;“四个自信”教育;现状;原因

中图分类号：G71          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）16-0018-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.010

中国正在走向现代化，并受到全球后现代的挑战。现代化进程中，社会结构发生变迁、价值出现重估与整合，主体精神也随之转变。大学生是未来中国特色社会主义建设事业的宝贵人力资源，是中华民族的希望，是未来社会主义现代化建设的主力军。不过对于中国共产党的理论、道路、制度和文化，当代大学生尤其是高职大学生并没有达到完全的自信。在中国特色社会主义建设的时代背景下，如何在习近平总书记的青年教育思想的指导下，结合高职院校的思政课教学改革来提高大学生“四个自信”，需要认真加以研究。

一、高职大学生对“四个自信”的认知现状

为了更好地了解高职大学生对“四个自信”的认知现状，我们在问卷星制作了调查问卷后，在数据分析的基础上，得出如下结论：

1.少数同学对“四个自信”主动学习理解不够深入。数据显示：在有没有全面深入学习“四个自信”的调查选项中，选择研究过的同学占53%;40%高职大学生选择了一般了解，有将近31%的同学选择了不是特别了解，学生很大程度上只是将其作为考试的内容来背诵。

2.多数同学对中国特色社会主义的道路、理论、制度和文化的总体认同度比较高。在调查问卷中，有86.5%的学生非常认同“中国特色社会主义是中国共产党人的理想，是中国近现代历史发展的必然结果”。

3.高职大学生对“四个自信”教育创新有较高的需求。有71%的同学认为“思政课中有必要加强‘四个自信的讲授”;只有20%同学选择“偶尔主动坚持政治理论学习”。这就说明在目前情况下，高职思政课还需要有很大的创新提升空间。

二、存在的问题及其原因分析

通过课题组深入的调查研究，分析出高职大学生对“四个自信”的认知状况受以下各种因素的影响：

1.对近现代中国的国情、国史缺乏深入的了解。高职大学生很多是理工科的学生，在高中都没有认真系统地学习中国近现代历史课程，再加上高职院校思想政治理论课缺少中国近代史课程的开设，使得大部分高职大学生缺乏必要的中国近现代历史知识，造成了他们对中国近现代的国情缺乏必要的了解;对中国近代史缺少整体性思维，也使得高职学生对我国选择社会主义道路的必然性不理解和对走中国特色社会主义道路实现中国梦的信心不足。因此许多高职大学生对中国特色社会主义理论知识，认真学习的少，多数都是为了应付考试。

2.多元文化冲突和社会发展不可避免的问题产生影响。大学时期是一个人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，外界社会各种思想观念很容易影响到大学生们的“三观”。尤其是当前我国的改革开放到了一个十分关键的时期，由于受到各种西化、僵化等各种错误思潮的影响，一些人对我国的改革开放政策产生了误解和质疑。再加上在改革实践中，诚信缺失、消极腐败、贫富分化等各种社会问题的存在，尤其是部分共产党员干部的腐败，严重影响了党在人民群众心中的形象，这些社会问题也会大大地影响高职大学生对“四个自信”的认同。

3.思想政治理论课没有将知识教育与价值观教育统一起来、教学方法创新不够。高校思政课是对大学生进行“四个自信”宣传教育的主渠道和主阵地，但在高职院校思政授课中，大多数教师仍然采用单一的“满堂灌”的教学模式，跟学生互动比较少，甚至有23.1%的学生认为有的教师上课时照本宣科。这种只重视理论知识灌输、缺乏实践性的教学方式，对于大部分基础比较差的高职生而言，无异于“听天书”，直接弱化了他们对“四个自信”的情感接受、价值认同和思想内化，这就很难能完成思政课的“三进”任务。

从调查问卷结果和原因分析中，笔者认为应当在习近平总书记的青年教育思想精神的指导下，对思想政治理论课教学进行改革，引导大学生不仅从思想上高度认同“四个自信”的真理魅力，更要从行动上切实践行“四个自信”。

参考文献：

[1]程华.现代境域下“三个自信”的精神价值與意义[J].广东社会科学，2016（4）.

[2]王树荫.坚持中国特色社会主义理论自信[N].中国教育报，2012-11-30.

[3]黄明理，力明.马克思主义的理论自觉、自信与信仰研究[J].南京政治学院学报，2013（1）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介：邓东波（1973— ），女，汉族，江西武宁人，副教授，研究方向：思想政治教育。

基金项目：本文系2018年度江西省社会科学研究“十三五”地区规划项目课题《习近平青年教育思想研究》的阶段性研究成果，项目编号18DQ17。