借力班级特色建设，探寻“无痕”育人之路

朱庆发

【摘  要】 班级特色建设是一门艺术，重视班级特色建设，能够使学生自信、乐观、向上。借力班级文化建设，可以进一步提高东平小学班主任班级管理水平，提升学生自我管理、自我教育、自我服务和自我发展的能力。东平小学多年来努力探寻将“无痕”育人的理念落实到各个班级，各位教师，各位学生，形成具有相同理念，而不同特色文化的班级建设新思路。

【关键词】 班级文化;班级特色;德育

大教润“物”，兼容天才，无痕无形，东平小学 “大教无痕 小学有成”的办学理念，给了所有东平教师育人的目标和准则，更是给了东平教师思考的方向。

东平小学多年来努力探寻将“无痕”育人的理念落实到各个班级，各位教师，各位学生，形成具有相同理念，而不同特色文化的班级建设新思路。班级文化，是一种个性文化，是全体师生共同努力的结晶。该系列活动在全体师生的努力下，经过多年的发展更新，已经成为教师与学生、学生与学生、家长同班级之间的重要纽带。教师、孩子们、家长们乐在其中。在班级特色建设活动开展中，一个个有温度而又有爱的班集体如雨后春笋般地生长在校园里。

一、以班级特色建设促进学生德育发展

几年来，学校秉承“大教无痕，小学有成”的办学理念，树立“知礼、阳光、自信、大气”的师生形象，积极创新学校德育的主阵地，开展班级特色建设，使之成为学校的德育特色。

在我校，有的以班级物质文化的美化建设撬动班级德育的发展，有的通过制度文化的创新建设带动整个班级的发展，还有的班级把精神文化的个性建设作为突破口等等。如，王欢迎老师用演讲作为班级特色活动，首要任务是让学生学会做人。

开展班级特色建设，营造了具有鲜明特色的校园文化氛围。在我校，班级特色始终围绕着“慧指文化”推进，让学生动手动脑，培养学生创新精神和实践能力。如，二（4）班把非物质文化遗产——陶艺作为班级建设的支点，通过授课，捏、揉、以及碾等技艺，创造属于自己的作品。

在这样的精神文化的洗礼下，逐步铸造班级之魂。班级之魂无法用说教获得，而是教师、学生通过一次次的班级特色活动开展，在无言中形成自知，让班级成员从中体验和感悟，并将之内化于每个学生的心灵。

二、以班级特色建设创新评价管理体系

随着班级特色建设的开展，学校在政策上进行一系列的改变，尤其创新了学校管理评价体制。

从上图中，我们可以发现：学校班级管理评价机制把班级特色建设作为班级考核的一个重要方面;不是开展班级特色建设就可以获得品牌班级的荣誉，而是班级特色建设在学校评比中取得一等奖。

在开展班级特色的几年时间内，学校班级管理评价机制得到老师们的一致认可。正如我校钟华老师所说：“学校的班级评价机制不仅显示出学校开展班级特色建设的决心，而且给予老师心灵的慰藉——学校不仅在制度上支持，在物质上也支持。”学校创新班级评价机制，满足老师们自我实现的需求。

三、以班级特色建设催生多样行动方案

随着 “班班有特色，一班一特色”要求的实施和推进，参与班级特色建设的班级和老师越来越多，特别是在2018学年，开展班级特色建设的班级达到52个。在班级特色建设的主要类型上，主要集中在学科文化的浸润建设和精神文化的个性建设，而学科文化浸润建设占据绝大部分。例如，美术学科，班级特色建设形成了剪纸、折纸、陶艺、绘画等行动方案;语文学科，同样形成了讲故事、经典诵读、书法等行动方案。

班级特色建设的开展有鲜明的主题、有系统的计划、有组织的实施、有齐全的档案、有优质的成效等四个方面的要求。唐志梁老师根据学生的年龄特点，细化班级特色建设的目标，开展折纸班级特色建设。霍艳红老师带领孩子们在实践中体验，在探究中传承非物质文化—剪纸，指引班级特色的开展。

四、以班级特色建设发展学生核心素养

教育实践的主体是学生，各班在尊重学生认知发展规律的基础上，围绕“班班有特色，一班一特色”的理念，开展班级特色建设，充分发挥了学生的主体作用，真正落實了学生核心素养的发展。

班级特色建设的主题要尽可能贴近孩子们的生活经验或兴趣爱好。在我校，现阶段班级特色建设的主题主要集中在阅读、故事、陶艺、剪纸、折纸、演讲、棋类、书法、以及融课程。其中，融课程是近年来我校课程整合的一种实施方式，它强调开展跨学科学习，注重课程内容与儿童、社会融合，让学生在实际情境中全面、整体地认识世界;构建新型的师生、师师关系;运用以体验、游戏为主的实施方式，从而落实学生发展核心素养。如年课程，以语文学科为主，渗透数学加减法解决实际问题以及手工制作。学生学习绘本《春节的故事》、《团圆》、古诗《元日》、儿歌《看花灯》、对联生字，运用对联提出“一共有多少个字？”“还要多少个字要写？”等数学问题并解决，小组沟通、合作、制作花灯。不难看出，我校班级特色建设注重活动体验，培养具有社会责任感、身心健康、学会学习、有创新精神和实践能力等综合素养的学生。

五、以班级特色建设提高教师专业发展

班级特色建设，是一系列有组织有目的班级建设活动，这激发了教师工作热情与创造力。在开展班级特色建设之前，教师把所有的精力都放在怎么教和怎么管理上。而班级特色建设引导教师可以把精力放在班级特色建设中给予孩子们的帮忙和教育。管理育人方式的改变，带动教师教育观念的转变，带动教师教学行为改变，带动不一样的课堂。

不仅如此，开展班级特色建设，需要教师不断学习，因为有些特色项目的建设所涉及的内容通常是跨学科、跨领域的。我们盟要求每个学期的期中和期末进行特色建设汇报，一方面让实验教师停下脚步、回过头、思考自己所走过的路，另一方面促进不同班级、不同特色、不同教师相互学习，从而解决班级特色建设过程中所遇到的问题。

六、以班级特色建更新家长教育理念

在班级开展特色建设之前，班级会通过相关渠道（QQ群、微信）征求家长的意见，了解家长对班级发展的需求。在每个学期末，班级会进行家长论坛，就班级一个学期的发展情况进行总结，征集下个学期改进的意见与建议。在此过程中，一方面运用我们家长的资源，另一方面教育家长，与时俱进，更新自己的教育理念。

如，现在许多孩子不做家务，有些孩子甚至连洗碗都不会。在与家长沟通后，霍绮雯老师确定了“巧手学自理”的班级特色建设。建设方案充分调动家长力量，不仅培养了孩子们自主生活的能力，而且掌握了生活必备的技能。让人惊喜的是，家长在我们班级特色建设的课题下，更新自己的教育的理念，把孩子综合能力的培养放在首要位置。这是新时期的班级，具备良好班风、学风，拥有班级的凝聚力的重要前提。

班级特色建设是一门艺术，班级特色文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。班级特色建设有着无形的教育力量，它让我们想起一句诗：随风潜入夜，润物细无声，更让我们想起建校初衷：大教无痕，小学有成。

【参考文献】

[1] 汤寅颖. 以生为本创建班集体特色[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2018（8）.

[2] 孟蕾. 以班级特色促学生自主发展[J]. 新课程研究，2017（1）.