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人文教育对乡村孩子的人格塑造

2019-06-09马春连

课堂内外·教师版 2019年4期
关键词:乡村教育人文教育感悟

马春连

【摘  要】 该文主要通过分享自己在乡村基础教育中推行人文教育的实践经验,表达了作者对人文教育的感受与思考,结合实际阐述了人文教育对乡村孩子人格塑造的重要意义,对当前乡村基础教育建设具有一定参考意义。

【关键词】 乡村教育;人文教育;实践;感悟

一、绪论

教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石,是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。我扎根乡村教育三十余年,深切地体会到乡村孩子才是家乡真正的建设者,乡村教育任重道远。然而目前乡村地区的教育在一定程度上仍在采用着“精英趋向”的教育模式,个别老师急功近利,忽视了学生的个性差异与心理健康,片面追求高分,大搞题海战术,甚至有家长也认为读课外书是“不务正业”。在这种“应试教育后遗症”的背景下,人文教育显得格外重要。只有师生都把自己回归到“人”的层面,以身体健康、人格健全为教育目标,孩子们才能在未来成为独立自主、能力全面的人,乡村教育才会有更好的效果。

(一)人文教育的内涵

人文素质教育的本质是培养人文精神,完善人格教育,是使受教育者学习人文知识并将其内化为一种品质的重要途径,是一个人综合素质培养的基础。

(二)人文教育的意义

人文教育的目的在于将人文知识内化为人文素质。结合在农村小学实施人文教育的实践经验,我认为其意义主要体现在以下几方面:

其一,有利于点亮学生信念。叶圣陶先生说学生跟种子一样,有自己的生命力,老师能做的,只是给他们适当的条件和照料,让他们自己成长。人文教育尊重学生的独立性和主体性,让每一位学生都能得到关注,成为主宰自己的主人,以此点亮学生信念。

其二,有利于点燃学生智慧。人的智慧在一定程度上取决于知识的积累,所谓“书读百遍,其义自见”正是这个道理。人文教育注重在知识积累的基础上的能力培养,侧重于学生的自身感悟,让其在思考当中学习,用经验指导实践,把知识和能力变成智慧。

其三,有利于照亮师生前行路。教育最理想的状态即是师生关系融洽,学习氛围浓厚,师生共同成长,开创独特的探索空间。《师说》有云:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,师生一起学习、活动、反思、实践,携手共进,这也是人文教育的一大重要意义。

(三)本文的框架结构

本文分为五部分:第一部分是绪论部分,介绍了本文的文化背景、人文教育的内涵及意义。第二、三、四部分是正文部分,具体讲述了关于人文教育的实践过程、成果以及心得体会。第五部分是结语,对本文宗旨加以总结阐述。

二、人文精神的养成途径

人文精神的养成一般要通过多种途径,包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。我将人文教育渗透在教育的各个环节中:

(一)经典背诵与践行

2015年春季开学,我们初步选定把《弟子规》《增广贤文》《三字经》作为学习内容,每天进行经典诵读与宝典篇章积累,每周总结一次,同学之间相互督促、合作探究,争取做到知行合一、共同进步。日记则架起师生间沟通的桥梁,学生分享自己的感悟、体会、心得;老师予以鼓励、点拨、指导。除此之外,老师与家长紧密配合,充分了解学生的行为习惯并及时予以引导。

经过一学期的认真实践,孩子们人人都能以良好品行进行自我约束,以高尚品德为行为追求,着实取得了不错的成果,因此经典背诵在全校得以推行。

(二)手工制作与创新

我曾收到一份特别的礼物——孩子们用爆米花拼的“爱心”,在感动之余我也受到启发,尝试着开设手工制作与创新课,培养孩子们的动手能力与创新意识。孩子们热情高涨、积极参与,在手工课上将自己的奇思妙想付诸实践,也因此创作出了一件件新奇又充满智慧的作品。

看着孩子们的制作成果与满足的笑脸,我更加坚定了开设手工制作创新课的想法,也更加坚定了人文教育在乡村基础教育中的重要意义。

(三)绘本阅读与创作

为了发掘孩子们的天赋,我又开设了绘本的阅读与创作课程,在课上引导孩子们阅读优秀的绘本故事,然后大家分别展示自己的作品,最后评选出班级创作之星。几次实践让我发现,原来每个孩子都是天才画家!他们的想法都是那么新颖又独特,简单的绘画里蕴含着极其丰富的表达。

三、人文教育的实践成果

经典背诵与践行使学生在人格优化方面得到了很大的提高,尤其是问题学生的成功转变过程更是离不开经典文化的熏陶。同时在全校师生的共同努力下,经典文化的传承在我校得到长足的发展,学生精神风貌积极向上,校园文化氛围馨香浓郁,教学成绩常常名列前茅,我校的孩子们在各类文艺比赛中都取得了优异的成绩,在同类学校中尤其显得出类拔萃,也因此引起县教育局的极大关注。在塌方式的乡村学校倒闭大潮中,我校作为一个乡镇教学点却顽强地发展起来,学生人数稳中有升,为农村的留守兒童撑起一片独特的蓝天。

手工课极大地调动了学生的积极性。例如,同学们用废旧纸箱做的簸箕或者改成清扫工具、用废纸叠的餐桌垃圾盒,用废旧饮料瓶改装的洒水器以及在节日时制作的精美贺卡,虽然都是些微不足道的小事,但却都是孩子们创新意识和动手能力的体现,孩子们又在合作探究中进一步培养了集体意识和团队精神,这又何尝不是人文教育带给孩子们的精神财富呢!

绘本课使老师找到与学生对话的窗口。刚接上这班孩子时,男生较多淘气,很难管理。然而绘本课让我更多地了解了孩子们的内心,逐渐找到管理班级的好方法,如今更是成为了我们师生交谈的重要途径。

实践证明,人文教育的推行使孩子们的自制力提高,集体荣誉感增强,人人主动追求高尚品格,良好的班风逐渐形成。由此可见,人文教育在孩子们全面发展的道路上发挥着极其重要的作用。

四、心得体会

结合实践经验,我也总结了一些关于推行人文教育的心得体会。

首先要强调的是“亲自感悟”。自己的感悟深了才能内化成为能力,才能在生活学习中得以践行。如果只是老师一味讲述,学生被动接受,那么就是老师代替了学生思考,反而不如学生自己诵读感悟、践行、体会、反思提升效果更好一些。

另外要侧重于培养学生解决问题的能力,建立多元评价方式。只要作品体现创新意识或者实用价值,就应当对其鼓励肯定,让学生体会成功的喜悦,从而增强自信,不断超越自己。

我还鼓励学生自由创作,不要拘泥于画得像不像,好不好,而是要通过意象表达内心。只要作品三观正确,就予以表扬,激发学生创作的热情。如果内容有不妥当的地方,也要及时用合理的方式对学生进行引导。

人文精神培养也是现代教育核心内容与灵魂所在,我把人文教育渗透到教育实践的各个环节当中,在日常的学习与生活当中无声地滋润着每一位学生。不管是“经典背诵与践行”“手工制作与创新”,还是“绘本阅读与创作”,我都以关注学生内心世界、尊重学生个性差异为出发点,以学生的健康成长为前提,以学生的全面协调发展为目的,力求做到“以人为本”,让每个孩子都成为一个健康幸福的人。

【参考文献】

[1] 习近平. 同北京师范大学生代表座谈时的讲话[Z]. 北京,2014.

[2] 李泓. 加强人文素质教育注重学生可持续发展[J]. 职业教育研究,2011.

[3] 李建华,陈晚云. 意义性学习:人文知识内化的主体性动因[J]. 现代大学教育,2003(3):17-20.

[4] 于新鹏. 论职业学校进行人文教育的必要性和可行性[J]. 职业,2009(14).

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