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小学生阅读能力培养中阅读深意的研究

2019-06-09梁玉平

科教导刊·电子版 2019年10期
关键词:阅读能力小学语文

梁玉平

摘 要 教育改革工作的开展对教学质量的要求越来越高,尤其是小学语文教学中,更加注重培养学生的阅读能力。文章主要对现阶段小学阅读能力培养过程中存在的问题进行分析,并且依据实际情况提出了一些建议,以望推动小学语文阅读能力培养工作的开展。

关键词 小学语文 阅读能力 阅读深意

中图分类号:G623.2文献标识码:A

在小学语文教学中,积极培养学生的阅读能力对学生全面发展具有重要意义,不仅能拓宽学生的知识面,而且还能增强学生的文字表达能力。但是,就目来说,小学阅读能力培养中,由于各种因素的影响,严重影响了小学语文阅读能力培养工作的开展。

1小学语文阅读能力培养中存在的问题

1.1不重视阅读教学工作

教育改革工作虽然已经深入人心,但是在一些地区,传统教学思想根深蒂固,对教学工作的开展造成一定影响。在语文教学中,教师对于阅读教学认识不够全面,不重视阅读教学。大多数小学语文教师在阅读教学中,只是让学生抄写、背诵课文、诗词等一些语文基础知识,一定程度上挫伤了学生的学习积极性,导致学生产生厌学情绪,对教学质量造成较大影响。

1.2教学内容的局限性

就目前来说,小学语文教学工作中,学校及教师对在语文阅读教学中,仅仅将目光停留在语文教材上,基本都是以教材为主。另外,一些教师对课外知识的理解存在偏差,认为如果引进课外知识,一定程度上会分散学生的注意力;还有一些学校由于教学设施的限制,不能营造一个良好的学习环境,一定程度上阻碍小学语文教学工作的开展。

1.3教学模式单一

小学语文教学中,某些区域的教师都是照搬别人的教学模式,没有形成自己独特的教学方式,甚至一些教师采用灌输式教学模式,由于小学生的理解能力有限,不能准确理解教师所讲内容,不利于教学工作的开展。

2小学生阅读能力培养的主要策略

2.1加强语文基础知识的教学

文章都是由文字和词语构成,因此在小学语文教学中教师应该注重对学生基础知识的培养。在实际教学工作开展过程中,教师应该积极改变自己的思想,加强对阅读教学的认识,开展语文基础知识教学,同时,还要选择一些课本上没有的知识进行教学,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且还能拓宽学生的知识面。例如:在人教版一年级阅读材料《美丽的花》教学中,教师应该积极组织学生对生字进行学习,如:满(m#3n)、篮(l醤)、粉(f"^n)、蝶(di椋┑龋ㄇ逖亩琳习被挂佳欣仕小T谘於烈院罂梢怨睦兴伎迹闹兴杌娴某【懊枋龀隼矗挂谰葜兜奶氐阄贾靡恍┱攵孕越锨康目魏笞饕担炕灾兜恼莆铡A硪环矫妫谠亩凉讨校淌梢蕴岢鲆恍┘虻サ奈侍猓醚乓晌式性亩粒挥姓庋拍鼙Vそ淌υ谥督步夤讨屑由钛晕恼碌睦斫猓镏莆沼镂幕≈叮谇币颇刑岣哐脑亩了健?

2.2阅读教学方式的创新

在小学语文阅读教学,传统阅读教学方式已经不能满足教学需求。只有積极对教学方式进行创新,才能提高学生阅读能力。首先,在阅读教学前,教师应该鼓励学生对文章进行略读,掌握文章结构等相关信息,帮助学生快速掌握文章主要内容,为阅读教学工作的开展打下基础。在略读的基础上对整篇文章进行深入研究,学生在精读过程中,小学语文教师应该结合文章主要内容进行全面的讲解,帮助学生理清思路,才能更好的掌握文章内容。另一方面,教师还要引导学生对文章深层含义进行了解,让学生体会文章的深层含义,通过背诵、品读等方式引导教学,并且鼓励学生进行批注,对相应的知识做好记录,从而达到良好的教学效果。例如:在《一枚硬币》阅读教学中,教师在阅读之前应该提出一些问题,让学生进行思考,然后引导学生进行深层思考,从而进一步掌握文章核心思想,在掌握知识提高阅读水平的同时还能树立正确价值观,促进学生的全面发展。

2.3选择合适的阅读材料

在小学语文阅读教学过程中,学习兴趣是提高教学质量的根本保证,因此,在阅读教学中,教师应该选择合适的阅读内容,由浅入深,才能激发学生的学习兴趣。如果教师选择的阅读材料和学生的年龄以及知识水平不匹配,知识过深一定程度上容易挫伤学生的学习积极性,阅读材料知识过浅就会导致学生过于浮躁。因此,在教学中,如果是一年级学生的阅读课程,教师可以借助拼音让学生尽可能的理解每一句话,并且引导学生用自己的话将内容表达出来,同时,教师还要积极对学生进行表扬。如果是二年级阅读课程,教师可以适当提高教学要求,让学生在读懂、读通的基础上进行精准断句,并且还能融入感情,可以用自己的话准确讲出所学内容的含义。如果是三年级阅读课程,教师可以在之前基础提出更高的要求,让学生把每句话都连接起来,在教师引导下,可以准确的读懂每段话,甚至一篇文章,还能掌握每句话之间的关系,可以从字里行间体会到作者的情感,采用这种循序渐进的教学方式可以在日常教学提高学生的阅读能力。

2.4做好教学评价

在小学生阅读能力培养中,教学评价工作十分重要,主要以鼓励为主。在评价时,教师可以先从学生评价入手,在学生阅读完成以后,教师可以让学生进行自我评价,可以帮助学生发现自身存在的问题,在教师引导下及时进行改正。教师评价是评价的主体,教师在评价过程中,应该积极对学生进行鼓励,发现每位学生的优点,针对每位学生的优点进行评价,帮助学生树立自信心,激发学生学习兴趣,进而提高教学质量。

3总结

综上所述,在小学语文教学阶段,培养学生阅读能力十分重要,可以帮助学生积累知识,提高学生语文素养,为后续语文学习奠定基础。在阅读能力培养中,教师应该依据小学生的特点以及实际情况制定合理的方式,才能达到良好的效果。

参考文献

[1] 林文.会阅读深意,得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].课外语文,2016(10):115.

[2] 王会光.会阅读深意 得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].新课程导学,2016(01):85.

[3] 陈旭.在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].新课程(上),2016(02).

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