小学班主任日常管理中家校合作的应用分析

黄秋娟

摘 要 当前，家校合作在小学班级管理中还存在很多问题，致使家校合作无法取得有效的成果，甚至出现学校教育和家庭教育互相削弱的现象。因为，班主任是学校和家长建立联系的桥梁，所以，笔者以班主任的角度出发，分析班主任在工作中存在的问题，并对其进行整理、分析，提出针对性建议，希望能够为相关教育工作者提供参考。

关键词 日常班级管理 家校合作 应用分析

中图分类号：G627文献标识码：A

0前言

小学日常班级管理会影响学生素质的培养，进而影响学生的全面发展，当前，随着学生接收外界信息的渠道方式增多，在班级管理过程中，如果缺少家长的参与，很难满足当前小学教育的发展需求。在社会发展中，新课改不断深入推进，人们以及开始意识到家校合作的作用，借助家校合作能够将学校教育与家庭教育进行有机地融合，进而优化学校与社会的教育资源，实现培养学生高素质的教育目标。

1家校合作应用中的问题

小学班主任在家校合作中为学校与于家庭之间的提供了一个交流平台，为家校合作有效地进行打好了基础，因此，班主任只有科学合理地开展工作才能提高家校合作的教学效率。然而，从实际工作反馈的信息来看，班主任在工作中还存在一些不足之处，阻碍家校合作有效地进行。

1.1部分班主任自身缺少专业素质

班主任自身的素质决定着其工作方式以及工作效率，尤其是对家校合作来讲，教师在学校与家庭之间起到沟通桥梁的作用。班主任缺少专业的素质就会导致学校与家长沟通不流畅，对于学生在校园中的学习状态，家长无法及时、准确的了解，严重时还会与家长发生言语上的冲突，造成家长对班主任缺乏信任感、对学校缺乏信任感，进而导致家校合作失败。

1.2缺少对家校合作的重视

小学学校在进行家校合作过程中，有非常成熟的理论支持，然而在实际工作中，却没有达到人们预期的效果。很多小学班主任自身具备进行家校合作的素质，然而，在实际工作中缺少足够的重视，在与学校和家长的沟通时过于敷衍，导致学校与家长无法进行有效地交流，影响家校合作效果。由于学校与家长的由于學校与家长的沟通不畅，致使家校合作无法得到有效的落实。

1.3小学班主任自身压力的影响

班主任对班级管理有着很重要的促进作用，是小学教育中的重要执行者。班主任自身的身心状态，直接影响着其工作态度以及工作效率。在素质教育的背景下，班主任除了需要关注学生的学习成绩以外，还需要关注学生在德、智、体、美、劳全面发展。小学学校在考察班主任能力过程中，最常用的方式就是为其设计各种考核，使得班主任产生疲惫感，造成班主任职业倦怠。教师疲于应对压力，就会丧失工作激情，没有足够的精力开展家校合作工作，致使在沟通中非常容易出错，为了避免这样的麻烦，教师通常会选择减少与家长交流，严重阻碍家校合作的发展。

2小学班主任日常管理中家校合作的策略

当前，很多教师对家校合作没有进行专业的学习，校方也缺少专业的培训，教师只能靠在班级管理工作中的经验，对家校合作进行摸索，对班级管理存在的问题还无法进行正确的认识，因此班主任的综合能力对于家校合作有效的开展有着非常中的作用。

2.1提高班主任自身素质

在开展家校合作工作中，由于班主任的没有足够的专业知识以及精力，会产生很多障碍，其中缺少专业的理论知识，是产生障碍的主要原因。因此，需要提高班主任对于家校合作的理论水平，学校相关领导可以聘请相关专家以讲座的方式，培训班主任的专业素质，专家能够对家校合作中的问题提供针对性的建议，进而提高其理论水平。校方也可以组织内部交流会，针对在工作中出现的问题进行讨论研究，比如针对部分学生家长文化素质低的问题以及对家校合作缺少正确认知的问题，就可以进行讨论，所有班主任各抒己见，提高工作氛围，通过讨论发现其有效的方法就是组织家长会，通过这样的方式，促使家长对家校合作能够进行深入了解。订阅关于家校合作的期刊，并为班主任提供网络学习的平台，借助畅通的学习渠道，可以帮助班主任丰富自身的理论知识，为家校合作有效地进行，提供保障。期刊的特点就是其具有很强的连续性，对于班主任接受新理论、新思想有着很重要的作用。鼓励班主任借助网络进行学习，搜集资料以及理论知识。

2.2提高班主任对家校合作的意识以及积极性

意识来源于内心深处，只有在班主任具备家校合作意识之后，才会产生工作动机，并将其付诸于实际行动。在班主任缺乏家校合作意识的情况下，很难在家校合作中取得成果，因此，需要培养其家校合作意识，促使家校合作能够稳定进行。小学学校领导可以对班主任进行思想教育，促使其从内心认可家校合作。在提高班主任对家校合作积极性之后，就会乐于与家长进行沟通交流进而开展合作，那么，由于沟通不畅引发的问题可以得到解决。对于一些思想固执的班主任是无法通过思想根源解决问题的，因此，需要校方对其进行持之以恒的思想教育。由于班主任之间存在个体差异，思想教育不能对所有人都起到引导作用，因此，需要其他方法，来提高班主任的积极性。小学学校可以建立奖励激励系统，借助奖励系统，能够提高班主任之间的竞争意识，通过竞争能够在很大程度上提高班主任的积极性。对于激励系统，学校在开展相关工作时，需要合理设置精神激励以及物质激励 ，在实施奖励系统的过程中，需要协调各个班主任之间的关系，避免恶性竞争。

2.3提高班主和家长之间的沟通效率

在与家长开展家校合作前，班主任应该先对每位学生的家庭情况进行了解，比如，学生家庭中有几口人，与学生是什么关系，学生家是在哪个位置，与学校有多远的距离等等，教师可以将其制定成报表，方便在以后工作中使用，之后应该了解学生家长的性格特点，通过合理的方式与家长建立沟通关系。部分家长的知识储备可能会比班主任的知识和储备要高出很多，因此，班主任在沟通过程中应该虚心听取建设性意见，提升自身的知识储备，并将其合理融合到教育学生的工作中。部分家长十分宠溺孩子，无论孩子犯什么错，家长都不忍心斥责，因此，班主任在沟通过程中，应该站在家长的角度进行思考，促使家长认为班主任是认同其以溺爱的方式关爱孩子，取得家长的信任建立良好的沟通方式，在以后的交流中班主任可以慢慢的为家长提出建设性意见，帮助学生进步。每个班级都会存在学习不好的学生，在与其家长进行沟通时，应该以帮助学生提升成绩的角度进行交流，根据学生的特点选择合理的方式，帮助学生提高学习方法。部分家长的脾气比较暴躁，对于孩子在学习生活中出现任何问题都会严厉呵责，班主任应该理解其望子成龙的心情。班主任在沟通时，需要保持平和的态度，稳定家长情绪，促使在解决问题的同时，家长又不会对学生乱发脾气。部分家长忙于工作很少有时间关心学生，对于缺少父母关怀的学生，班主任应该更加关心其学习状况、心理需求。然后，班主任可以通过面谈会的方式反映学生的问题，让学生拥有更多的时间接触父母，并对其灌输家长教育孩子的重要性。

3结语

家校合作已经在小学日常班级管理中普遍应用，对于在应用中存在的部分班主任自身缺少专业素质、缺少对家校合作的重视、小学班主任自身压力的影响等问题。可以通过提高班主任自身素质、提高班主任对家校合作的意识以及积极、提高班主和家长之间的沟通效率等措施进行改进。班主任在开展家校合作过程中，不断总结经验以及探索、创新合作方法，提高家校合作的效率。