浅析新课改下小学生数感培养策略

施纯结

摘 要：文章通过观察和总结小学生计算出错的原因，浅析新课改下小学数学数感培养策略以及应用效果。在小学数学数感培养策略实施后，对实际教学中存在的问题进行反思和总结，总结出培养小学生数感的几点有效途径，以期促进学生的全面发展。

关键词：小学生;数感;培养途径;出错原因

中图分类号：G620 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-21 文章编号：1674-120X（2019）10-0075-02

一、引言

学生的数感培养成功与否与教师的教学质量有着密不可分的联系，在小学数学教学中，教师应该积极筹备教学内容，提出针对性教学策略，帮助学生更快、更好地建立数感。

二、培养小学生数感的意义

（一）数感的培养能够激发学生的创新思维

随着社会的不断发展，国家对创新人才的需求不断增加，培养创新思维人才已经成为学校人才培养的重要任务。而小学数学教学中数感培养策略的实施，不仅能帮助学生提升学习效果，在学生创新思维培养方面也有极大的帮助。

（二）数感的培养能激发学生学习兴趣，让学生自主的学习

学生对学习是否有浓厚兴趣一直是决定学生成绩能否在短时间内大幅提升的关键。对小学生进行数感的培养，能帮助学生开拓思维，同时能让学生享受到动脑思考学习的快乐感，从而激发他们对学习的兴趣与渴望，让学生更为主动地去学习。

三、培养小学生数感的困境

（一）教师自身的教学能力有待提高

很多教师现在依然采用传统教学模式进行教学，忽略了小学数学教学中趣味性课堂的开设，以及针对性地为学生制定学习策略，从而导致学生的学习热情不高。甚至高压的学习负担导致部分学生开始对学习失去兴趣，因此，教师自身素质的提高及教学能力的提升成为小学数学教学中迫切需要解决的一个难题。

（二）学生注意力不集中，感知能力较为薄弱

小学生因为年龄小，好奇心比较重，常常无法对一件事物的注意力保持长时间的集中，而小学数学中许多类型的题目都需要长时间保持注意力的集中来思考解决的;另一方面，小学生的感知能力与成人相比较弱，导致他们在认知事物时感知的印象往往缺乏整体特征，并在解题知识已经完全具备好的条件下出现了不应该的计算错误。常见问题有写题时只看到算式的一半，或者漏看加减乘除符号等。

（三）学生学习不严谨，反思能力差

在对待一件事物时，如果能有一个好的态度往往就成功了一半，在學习上也是如此。而小学生由于自律能力不强，常常不能严谨地对待学习，导致在计算时出现错误。同时，不懂得反思也是小学生在遇到同样题型计算重复出错的重要原因。因此在小学数学教学中，教师需要重点关注学生严谨的学习态度和反思能力，并针对性地提出和制定一定策略。

（四）学生自主学习能力不足

小学阶段是人一生中最爱玩的一个年龄阶段。小学生年龄较小，缺乏一定的自律性，对学习的重要性认知不足，往往会导致他们不能够很好地进行自主学习。

四、培养小学生数感的策略

数感是人对数与运算的一般理解，数感的建立也是每个人成长过程中的一种情感完善。数感一方面能够帮助小学生拓宽思维，跳出思维的局限，提升小学生的独立思考能力、创新能力和动手实践的能力;另一方面又能帮助小学生更好地理解和消化书本知识，在极短的时间内提升学习效果。因此，帮助小学生建立数感是小学数学教学任务中的重中之重。但笔者认为建立数感固然重要，但也需要注意方法，在培养学生数感的过程中，教师应该结合学生的学习情况，分析学生产生问题的原因，从而为其制定合适的学习策略。

（一）注重创设情境，激发学生兴趣

日常的小学数学学习，是由“预习课本、上课听讲、做题、教师讲解、课后复习”这几个步骤组成，这样传统的教育模式，虽然有一定的好处，但缺少了情境的创设，无法激发学生们的学习热情。在培养小学生数感时，我们鼓励教师运用新媒体技术进行教学，这在让学生对知识有一个具体认知的同时，可增加学生们对生活的认知。例如，在教学“10以内数的学习”这一内容时，教师可以通过在多媒体设备上展示一张苹果、一座房子、一个人的照片等方式来强调学生对数字“1”的认知，这样能让学生对知识有了一个大概了解。同时，教学与生活的结合让课堂变得更为生动

（二）在动手实践中丰富思维，培养数感

小学阶段的学生，他们的思维比较具体和形象，但是在一定程度上他们还是比较依赖于动作，也就是动手实践。动手实践是学生学习数学知识的最好方式，它可以帮助学生积极思考在数学中遇到的难题，从而对数学产生浓厚的兴趣。学习数学知识需要学生在不断地动手实践中明白知识的内在的联系，这样印象才会更深刻。所以在数学教学的过程中，教师应尽可能多地创造动手实践的机会，让学生自己找出数学知识的规律，从中建立数感，发展数感。比如教师在教学加法的时候，让学生运用数棒子的方式来掌握加法的规律，这样有利于学生日后对减法的学习。可以说动手实践可以培养学生的数感。

（三）加强口算和心算训练

口算和心算是数学的两种基本计算方式，也是优化数感的基础，口算和心算能力的提升能大幅度减小计算出错的概率，而口算的过程也是对“九九乘法表”知识的一种巩固。反复不断的口算和心算训练能提升学生学习成绩，同时也能大幅度节省学生的计算时间，从而让学生考试时有更多时间充分发挥自己的实力。口算和心算的训练方式可以通过比赛、抢答、游戏的方式来进行，这样既丰富了课堂教学，也能让学生提高学习的热情。例如进行小组抢答比赛，比赛规则是学生只能以口算和心算的方式进行题目计算，每答对一道题给小组计一分，最后得分最高的一组可以对得分最低的一组进行“惩罚”。教师也可以给学生播放相关的心算比赛视频，从而帮学生树立正确且积极的价值观和比赛观，提升学生在心算训练方面的热情，让学生更主动自觉地投入到心算训练当中。

（四）提升学生的感悟能力

学习不能一味在题海里“策马扬鞭”，同时需要时间静下心来去感悟。在传统教学过程中，教师往往忽略了这点，仅注重将自己的知识全部灌注给学生，却忽略了给学生留时间去感悟和消化。因此，很多学生对知识都只是停留在一知半解的阶段。笔者建议在新课改的教育教学中，教师可以尝试引导学生用不同的方法来解同一个问题，以达到提升学生感悟力的目的，进而提升学生的数感。如在“厘米和米的认识”的教学中，教师可以分别用手势来比1厘米和1米长度，让同桌或者前后之间互相测量彼此的身体数据，亲身体会、直观感受1厘米和1米的差距。这样能让学生在学习知识的同时，增进彼此的感情，从而在学习上互帮互助，达到共同进步。

（五）注重学生审题能力和细心审题习惯的培养

做一道题的第一步就是审题，审题在解题的步骤中有举足轻重的作用。如果学生无法审清题意，那么就会对题目产生一种畏难情绪，就算最后勉强写出一些公式，计算也会出现不可避免的错误。因此教师在小学数学教学中应该注意学生审题能力的培养，同时还要帮助学生养成良好的审题习惯。在过往的考试中，每年都有许多因为考试马虎导致成绩不佳的学生。因此细心审题习惯的养成在培养学生数感的过程当中也占据着极其重要的位置。教师不能只注重对学生审题能力的培养，而不督促学生养成细心的审题习惯。

（六）加强笔算练习，熟记常用数据

笔算同样是小学数学教学的重要内容，常用于复杂的数学运算。在小学数学的学习过程中，学生笔算在计算方式运用里占比率高达百分之七十，课本上的复杂题型基本上都是运用笔算。笔算的反复练习在降低学生计算错误可能性的同时也加强了其数感的建立。在小学数学教学中，类似数据出现的重复率也占到了极高的比例，因此熟記常用数据，能帮助学生节省不少的时间。教师在数学教学中可以督促学生们准备错题本，并落实好错题本的反复观看和思考总结，以避免学生们在下次遇到相同题型时出现同样的计算错误。学生也可以通过相互交换观看错题本，来加深对自己已会的题型的理解，以便自己下次能更快地解答出相似题型。

（七）精心设计计算练习，加强估算教学

估算是学生数学学习中一种重要的数学思想和数学能力，在日常生活中也有着十分广泛的应用。估算能力强的学生在解题速度上有很大的优势。例如，很多学生在同一个题目中会计算出不同答案，在无法确定哪个答案是正确时，估算能帮助他做出正确的选择。同时，学生估算能力的提升对平常生活也有极大的帮助，如在水果超市购买水果时能准确帮助自己父母选择想买的数量，在平常的盒子游戏中能通过相关规律的总结准确地估算到中奖盒子的所在。在数学教学中，教师帮学生精心设计计算练习，也能极大地提升学生的学习效果。但需要注意，教师精心设计的计算练习不能过多，以免给学生造成不必要的学习负担，耽搁了数学学习能力和数感的培养。因此，合理的计算练习，估算意识的培养和估算能力的加强是优化和巩固学生数感的必经之路。

五、结语

目前我国小学数学的新课程教学，对学生数感的培养提出了越来越高的要求。教师在小学数学教学中应该重视学生数感的培养，积极为学生们制定有针对性的学习策略，创设趣味性课堂，让每个学生都主动地投入其中，以建立良好的数感。同时数感的形成也是一个潜移默化的过程，不能操之过急，在培养学生数感时，教师应该多鼓励学生，让学生对数感的培养更为主动，从而促进学生计算能力的提高。

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