注重起步习作，夯实学生习作的认知基点

浙江省义乌市实验小学教育集团江南校区 杨雪平

对于学生来说，起步习作很难，学生原先没有接触过写作，在写作的过程中不知道怎样去组织语言、安排布局。为了达到作文的字数，往往会出现“流水账”式的作文。而且在大多数的作文中都会出现错别字连篇、语句不通顺的问题。对于语文老师来说，教学也很困难。老师需要培养学生各方面的能力，提升学生的语文素养。

一、注重积累，奠定写作基石

小学生刚刚开始写作的时候，往往语言干瘪苍白，文章不够生动。在学生正式开始写作之前，老师就应该重视学生的积累工作，让学生积累一些好词佳句，通过对句子、段落的学习和模仿来提升自己的写作水平，奠定学生的写作基石。

积累工作是一个循序渐进的过程，按照字、词、句、段的过程。让学生从最基础的字词开始学习和积累。最开始的时候可以积累一些课本上的字词，字词后面附上对字词意思的注解。比如，玲珑剔透：形容器物结构新奇，精巧美观，或者是形容人心思灵巧。学生要按照这样的方式积累。积累字词不是抄上去就完事了，学生要通晓它的意思才能学会如何去使用它。在积累的过程中，学生还可以积累一些名人名言，用在文章的开头或者是结尾，增加文章的亮点。积累内容可以广泛一点。比方说，有关读书的名言，“书籍是人类进步的阶梯”。有关坚持不懈的名言，“有志者事竟成”。有关亲情的名言，“谁言寸草心，报得三春晖”，等等。小学生通常写的都是一些记叙文，写人、写事、写景。写景是学生最困难的部分，老师可以以文本为素材，让学生进行摘抄积累，并附上自己对这段话的分析。这不仅仅是让学生学会作者如何去写景，还是在锻炼学生的语言表达能力。语文课文《荷花》中就有这样一段，“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿色的大圆盘……，有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”学生可以摘抄完后加上自己的赏析。“这段话运用了比喻的手法，把荷叶的样子比喻成一个个碧绿色的大圆盘，生动形象地写出了荷叶之大和荷叶之绿。”

“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”对于学生来说，积累工作要持之以恒地去做。不能三天打鱼两天晒网。积累丰富的语言，提高学生的语言表达能力。

二、增加实践，丰富写作素材

学生不会写作文一个很重要的原因就是学生的社会实践太少，学生的脑海中没有写作素材可以选择。学生“无话可写”。针对这一问题，老师可以对学生的写作标题尽可能地开展一些实践活动，让学生有内容可写。

《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》都是两篇写景的文章，前者中，“有的……有的……有的……”就采用了排比的手法去描写鱼群的特点。后者中，“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳、挡风雨。”就采用了比喻的修辞手法去描写榕树之大。在学习完这两课后，老师就可以布置一道作文题目，“我美丽的校园”，同样属于写景的范畴，学生可以对文本上作者的写作进行模仿。老师可以让学生花课间十分中的时间去参观一下校园。在参观之前老师可以给出一个大致的方向，“同学们可以在参观的时候想清楚作文将要采用什么样的写作顺序，是对整个校园都描写，还是具体描写校园的花坛、教学楼、游乐设施。想一想花坛可以描写什么，花坛有什么？教学楼的设计是什么样的？操场上有哪些游乐设施？学生在操场可以锻炼一些什么？”老师通过问题去引导学生学会观察，在观察的过程中去积累素材，丰富生活经验。比如说学生在观察校园花坛的时候，他不仅仅会观察到五颜六色的花朵，一些翠绿可爱的小草，他可能还会观察到花坛里的一些小动物，蜗牛、蚂蚁等等。这些都是通过社会实践去积累的，通过社会实践能够很好地打开学生的视野。

社会实践可以丰富学生的写作素材，让学生有事可写、有话可说。但更重要的是，社会实践可以锻炼学生的观察能力，让学生拥有一双善于发现美的眼睛。学会去留心周围的事物，学会在生活中取材。

三、教授技巧，提升写作技能

在小学生的起步习作中，老师要教授学生一些写作技巧，意在让学生知道如何去将一件事情叙述清楚，如何把一个事物描写得生动形象，以及在写作的过程中如何去流露自己的感情。通过对写作技巧的学习能很好地提升学生的写作技能。

部编版小学语文三年级下册第二单元的主题是：看图画，写作文。老师就可以根据这个单元的主题开展作文习作。通过一幅图画，让学生去想象构思，在学生完成看图作文之后，老师给出自己的意见并给予学生一些写作上的建议。就比方说下面这幅画。首先，要学会观察图画，采用整体到局部、主要到次要的观察方法。在这幅画中，有三个小朋友和一家三口，根据人物的大小，可以判断出主要是描写这三个小朋友。他们在干什么？他们在放风筝。在了解了图画的主要内容之后，就需要联系生活实际展开想象，想象他们在放风筝的过程中说了什么话？他们的动作是什么样的？学生根据自己的想象进行写作就可，写完之后进行修改，使用一些表达技巧去修饰文章，让整篇文章活起来。在介绍完看图写作的方法后，老师可以展示一小段范文，让学生学习。“放风筝的人真多!天空成了风筝的舞台，活泼可爱的小金鱼，勇猛高飞的老鹰，还有那长着无数只角的大蜈蚣……它们恰似顽皮的精灵，在同白云戏耍，拖着五颜六色的尾巴，就像仙女舞动的彩色绸带，美丽极了。”“这段话就对风筝的形状展开了想象，运用了排比的手法，向读者展示了各种各样的风筝，还使用了比喻的手法，动态地描写出了风筝在天上飞舞的样子。”老师说道。

老师在教授学生写作的时候，首先要提供一个思路，让学生知道如何去写作。接着给予学生一些技法点播，提升学生的写作技能。然后展示优秀范文让学生在比对中去学习范文的优点，以此来弥补自己的缺点。

总之，写作能力是语文素养的一部分。根据学生写作的难点，从注重积累、增加实践、教授技巧这三个方面开展小学语文作文起步的教学工作。增强小学生的语文表达能力，提高学生的语文素养。这一过程需要老师不断地探索、实践和创新。