初中英语课堂情境教学策略研究

李永清

【摘 要】情境教学策略在初中英语教学中的应用，有助于活跃课堂教学气氛，促进师生之间的有效互动。本文以“初中英语课堂情境教学策略”为题，展开了具体的分析研究。

【关键词】初中英语;情境教学;教学策略

在现阶段的教学中，每位教师都在尝试进行课堂调整，并规划教学设计，而教师的教学设计在许多方面决定了学生要学什么，怎么学等内容，教师可以通过教学设计，将课程转变为学生的活动与任务，而一旦设置好教学计划，教师就需要将它贯穿在所有学习材料和活动之中，以初中英语教学为例，教师想要采用情景教学这一方式，就必须尝试与课文教学相结合，这并不意味教学设计一旦制定就难以更改，而是教师要以情景教学的原则为教学的基本框架，并以此指导课堂教学，收获高效的教学和学习。那么，如何在实际的课堂教学中运用这一方法使其发挥实效，则是需要探究的问题。

1.构建对话场景，锻炼学生能力

教师可以尝试结合教学媒体，为学生构建相应的对话场景。使用教学媒体的主要作用在于带领学生从直观生动的图画向抽象的英语单词过渡，因此，教师可以利用教学媒体，为学生创建相应的对话情景，从而使学生深入课堂学习。事实上，在课堂教学中，积极引入信息技术手段，也能够有效吸引学生的兴趣，随着信息技术在众多教学过程中的作用日益增强，信息技术与教学整合能够有效优化教师的教学和学生的学习过程，并帮助学生掌握时代需求的新知识、新技能，与此同时，信息技术也能辅助教师构建完整的课堂情境，从而加强情景教学的实效，促使学生利用课堂学习的机会感受语言的实际应用过程。

例如，在初中英语人教版“Would you mind keeping your voice down？”这一单元的学习中，教师需要带领学Would you mind...？的礼貌用语句型，那么，教师可以结合实际生活让学生展开对话。例如，教师为学生构建场景：你正在做英语阅读，而你的同桌在一旁大声地背诵英语单词，那么，你用英语会怎么和他交谈呢？教师需要鼓励学生通过反复的对话练习掌握Would you mind doing sth.？的语法结构，同时，教师也需要锻炼学生的发音，例如would you，    教师既要鼓励学生开展对话练习，更重要的是，教师应从初中阶段培养学生的发音习惯，从而提高学生的口语能力。

2.深化语用教学，加强学生素养

教师可以尝试将学生分成5至8人的小组进行学习，这既能弥补传统的讲授课堂带来的不足，同时，小组教学也能够增强学生的合作性及社交技能，尤其是在英语这门语言学科的学习中，适当的小组经验能够培养学生的表达能力和意识，并为学生提供和谐、良好的学习情境。教师可以利用小组学习这一模式，为学生构建宽松的语用环境，教师可以允许学生以自己的速度学习，并鼓励学生利用小组活动的机会自主进行表达。与此同时，将班级分成小组，也有助于教师通过提问、讨论来检验学生的学习情况，促使学生积极参与小组活动，从而锻炼其口语能力。

例如，在初一英语上册Unit 7“How much are these pants？”的学习中，教师可以结合单元主题，为学生举办一次小型的交易会，例如服装市场，教师可以鼓励学生通过介绍服装，学习一些常用的服装名词。在课堂学习与情景扮演的过程中，学生也能学会相关的表达，例如，学习“询问价格和颜色”的句型：How much is this T-shirt？ Its seven dollars.How much are these socks？ They are two dollars.教师需要鼓励学生在课堂上通过简单的问答加深学习印象，从而提高课堂教学的实效，例如，What color is it？ It is red.What color are they？ They are green.

3.鼓励课堂表达，培养运用能力

在初次开展英语语法教学的过程中，教师应当适时给予学生提示，并让所有学生都有机会回答问题，同时获得课堂反馈，而教师则可以通过评估学生的回答，检查其理解情况和口语表达能力。那么在此基础上，教师也可以选择继续练习，指导学生流畅的运用英语口语进行表达，而教师不妨尝试创新课堂教学的形式，利用不同的方法鼓励学生参与课堂活动，并积极地进行自我展示。例如，辩论、圆桌会议、综合报告等活动，课堂活动成功的关键在于老师的组织方法，教师在带领学生参与学习，鼓励学生积极表达的过程中，一定要注意学生的个体差异性，这样才能够结合学生自身的实际水平，为学生设置不同的学习任务，有效地促进学生的发展。

例如，初三英语Unit 14“Have you packed yet？”这一单元中，教师需要让学生掌握时态及对应语法，例如：Have you packed your bag？ Have you cleaned out the refrigerator yet？ How long have they been together？等，教师可以在课前开展头脑风暴，以Have you packed the beach towels yet？为话题，鼓励学生利用有关词汇进行自主表达，例如bathing、suit、towel、guidebook、refrigerator等，这样可有效锻炼学生的能力，加深学生的学习印象，并培养学生的自主学习意识。

结束语

在英语教学的过程中，明确的教学目标配以相应的学习情境有助于达到教学目标，因此，教师在采用情境教学过程中，一定要注意结合课文内容，这样才能够有效地设置相应的课堂情境。初中阶段的学生对英语学习较为陌生，因此，教师要通过合作学习、个别化辅导等方式加强学生的能力，并为学生创造充分的课堂环境，以锻炼学生的口语表达能力，从而促进学生的全面发展，同时，教师也要注意结合课堂情境教学，鼓励学生开展丰富多样的课堂活动，从而激发学生的学习兴趣，使学生在后续的学习过程中保持较高的動机水平。

【参考文献】

[1]陆彩灵.合作化教学模式在初中英语教学中的运用[J].桂林师范高等专科学校学报，2015（04）

[2]康雪芹.初中英语教学过程中合作小组的运用[J].教育教学论坛，2014（12）

[3]李国艳.发挥信息辅助作用 夯实情境教学效果——多媒体辅助下初中英语情境教学研究[J].中国教育技术装备，2013（04）