工作室与现代学徒制一体化的实践研究

杨广文

[摘要]“校企合作，工学结合”成了现代职业学院教育教学的主要理念“工作室”作为一种新型高等职业院校学徒制教育方式，通过工作室与学徒制一体化的结合，促进校企合作推进了高等职业院校的教学改革。本文简要阐述了工作室与现代学徒制一体化的积极影响，以伊春职业学院起点设计工作室为例，分析了影响工作室与现代学徒制一体化实践的原因以及改善策略，以供参考。

[关键词]工作室;现代学徒制;一体化;现状;改善策略

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）04-0015-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.007 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

现代学徒制模式在高等职业院校中的实施，简单来说，就是师傅直接教授徒弟技能的教育方式，为学生提供了理论与实践结合的平台，符合职业院校技能型人才培养的目标，在专业师傅的带领与指导下，让学生在工作室的实践中巩固知识、提升技能，积累经验。但是，据了解当前我国的大部分高等职业院校存在校企合作关系不稳定、缺乏“双师型”教师、经费不足等诸多问题影响了工作室与现代学徒制一体化的结合，需要相关的学校、机构以及教育工作者引起重视。

一、工作室与现代学徒制一体化的积极影响

高职院校教育教学的目标就是为了向社会推送高素质、高技能的专业技术人才，学校作为学生知识与技能学习的主战场，其教育理念与教学方式直接影响着学生的未来发展。高职院校本身就是一种技术类专业，仅仅依靠书本上的理论知识学习是远远不够的，但是，在以往的高职人才培养中往往缺乏实践的机会与平台。在现代学徒制教育理念下的工作室建设，为工学结合、理论与实践的一体化教学方式提供了开放式的课堂，这种教学方式以真实情景中的生产运作模拟为主，注重高职院校学生的实践能力培养，通过师傅的专业化指导，以促进学生经验积累、技术水平提升，促进学生的专业化成长，有助于高职院校学生综合素质的全面提升，为专业学生的成功就业奠定基础。

二、影响工作室与现代学徒制一体化实践的原因

首先，校企合作关系不稳定。校企合作关系稳定的关键原因在于企业合作的積极性不高，学生在企业中的实践过程中需要具备高专业性的师傅指导，部分企业会认为这种的学徒制模式会影响企业的生产运行效率，而且大部分企业更加容易接受短时间内的高效益运作模式，校企合作的人才培养模式需要一定的时间，且人才培养成功之后，不一定会真正的愿意留在本企业工作，加政府对于企业的优惠政策不足等诸多原因，影响了企业的合作积极性。

其次，缺乏“双师型”教师。企业人才虽然经验丰富，但是缺乏学生指导的经验，有些凭借经验积累的技能与知识，无法以语言的方式充分表达出来，人才培养目标模糊，学生听得糊涂，难以保障学徒制教学质量的提升。而学校中的教师虽然理论知识丰富，但是大部分教师都缺乏实践的经验，说到实践操作就显得无能为力了，教学方式传统，缺乏完善的考核，缺乏双师型教育是影响工作室与现代学徒制一体化实践的重要原因之一。除此之外，经费不足也会在较大程度上影响工作室与现代化学徒制的结合。

三、工作室与现代学徒制一体化实践的有效策略

（一）加大政府扶持力度，提高企业合作积极性

政府需要发挥相应的职业，给予校企合作的企业给予相应的优惠政策以及扶持力度，如减低企业税收等，提高企业合作的积极性。其次，工作室需要为学生提供归属感，创新工作室建设方式，以“创新”为核心，合理开展教学项目、产品研发、服务创新、实践竞赛、个性化培养等，根据不同专业学生的发展需求量身定做学徒制人才培养模式，为学生提供充足的企业实践机会，以企业专家团队带领，在实践中培养操作能力。

（二）明确人才培养目标

工作室与现代学徒制人才培养模式的结合，需要教师团队掌握市场动向，以满足市场对于人才发展的需求，构建与市场需求接轨的工作室，坚持就成功就业为导向。学徒制与工作室一体化模式的构建需要促进市场与企业的和谐发展，因此需要结合专业特点与企业建立长期联系，及时掌握社会信息变化情况，调整工作室的教学内容，同时工作室的教师团队需要具有前瞻性，具备市场未来发展对于人才的专业化需求分析能力，以此为教学目标，提升师傅对徒弟教学内容的针对性，为企业培养对专业水平高的实用型人才。

（三）创新人才培养方法

高等职业院校的大多数都是在升学考试中成绩不太理想的学习，这部分学生具有一定的共同点，其主要体现在缺乏自主学习意识以及主动探究的能力，因此选择职业院校学习一技之能，以高职校园为迈向社会成功就业的过渡。高职院校的人才培养需要注重人才专业技能、职业素养、合作精神、优异品质等方面的培养，以往的单纯性理论知识教育已经难以满足社会市场对于专业人才的需求。在这种的发展趋势下，高职院校需要创新人才培养方式，坚持贯彻“工学结合”的教育理念，进一步完善教学体系，加强与企业之间的合作，学校教师与企业师傅需要认识到工作室与现代学徒制一体化实践的意义与价值，以共同促进技能型人才培养为目标，解决学生就业难的现实困境。

在学校与企业合作的模式下构建工作室，教学活动的设计与教学目标的规划更加具备科学性，为高职院校学生提供了更加真实的技能培训环境，同时也有助于高职院校及时了解社会、企业的发展动向，以互动平台，加强师生沟通，构建教学与生产一体化的人才培养模式，摈弃了传统以学校为唯一人才培养战场的理论性知识人才培养模式，工作室与现代学徒制一体化人才培养模式的实践，对传统的高职教师人才培养理念产生了较大冲击，颠覆了教师的传统教育观，通过工作室的订单班、商业运行化运行方式，提升了高职院校教学方式的针对性，构建了完整的教学体系，让徒弟的知识技能学习更加精细化、更加深入化。

（四）建立考评机制

考核制度的完善需要面向教师和学生，以完善的考核机制促进教师与学生积极性的提升。首先，在教师的考核机制中以科学、明确的人才培养目标为主要考核内容，将工作室与学徒制人才培养为主要考核内容之一，以提升教师对此的重视度，以认真、负责的态度对于学徒制教学模式的实施。其次，在学生学习效果的考核中需要从理论知识、专业技能以及职业素养等全方面进行考核，以促进高职院校学生的全面发展。

（五）教学科研协同创新

工作室团队通过市场调研自行策划构思软硬件产品。指导教师根据自己对市场需求的理解而提出产品开发设想，企业把一些创意或产品原型交由工作室团队去继续研发。在参加职业技能大赛的过程中，以作品的实用化、市场化为出发点加强指导，比赛结束后引导工作室团队继续朝着市场化的方向继续改进参赛作品，使职业技能大赛成为孵化产品的一种途径。工作室创业团队开发的产品，由该团队继续运营推广，指导教师联系企业投资或共同运营。工作室创新团队开发的产品，指导老师向相关企业推广应用。

结语

综上所述可知，工作室与现代化学徒制的构建与实施仍旧面临着诸多问题，需要进一步完善与改建，相关的企业师傅以及学校教师需要优化人才培养方式，以促进专业人才培养，满足企业、社会发展的需求，从职业素养与专业技能的多方面进行人才培养，为社会推送高素质专业实用型人才。