童心·童真·童趣

冯丽娜

“生活明朗，万物可爱。人间值得，未来可期。”这是我读完吴非老师这本《致青年教师》心底最真实的感知。从《就让你的眼泪流出来》到《让我们回到童年》，数十个篇章里，我的脑海中总是会浮现出一个个充满童心、童真和童趣的青春故事。

童心 | 所有的大人都曾经是小孩

“你问我最喜欢听什么歌？”

“儿歌，孩子的歌。”

拜读到吴非老师《生命之歌》一文时，已是本书第六辑《播下一粒善良的种子》，感动于文中提及《放牛班的春天》《音乐之声》等，不仅仅因为这两部音乐剧的画面时常在我阅读本书时闪现，更是因为它们有着对我学生时代不一样的成长启蒙意义。

小时候，我们以为青春放肆是勇敢，所以，也曾跌跌撞撞，年少轻狂。回忆往事，我们也曾公然顶撞老师，就为了给实习老师办一个欢送会，可班主任老师不同意。为什么？我们不能理解。于是，我们“怒气冲冲”，以一纸签满姓名的“保证书”到年级组长办公室立下“军令状”，最后竟“得偿所愿”，在学校操场，微弱的灯光下，唱响了我们青春的歌。15年过去了，其实我也不知道当时我们为什么会有这么大的勇气，或许，是源于那颗被实习老师感染的“童心”吧。

随着阅读的深入，我很确幸，吴非老师是一个富有“童心”的人，在他所书写的一个个篇章的故事里，有“吃完最后一根面条”，有“高中时代的秘密”，有“炸土豆条是哪里来的”……这些都是站在孩子的立场上在思考教育。因为喜欢孩子，才是我们教育的初心。

长大后，我终于成了你，怀着满腔的热情，我们初为人师，一路披荆斩棘，逆流而上。我们知道，真正的勇敢并不是简单的几句“豪言壮语”，作为一名人民教师，我们的肩上是责任，我们在学生面前所说、所做的，都将在潜移默化中影响他们的人生。

那是一个很平常的夜晚，我以一名初中教师的身份回到高中母校看望恩师，看着学弟学妹们正在为了自己的青春梦想埋头苦读、奋笔疾书……突然，有一个身影冲出教室，向我奔来，拥抱的那一刻，我的眼泪在眼眶中久久打转。那个孩子是我所带的第一届毕业班的学生，我们曾一起度过三年的时光，更为重要的是，我们在彼此“交心”中共同成长了。那个瞬间我在想，或许，这就是教育的意义。

因此，我深以为，教育是有“童心”的，孩子们的心是最“通透”的，其实很多时候是他们用自己的行动在“教”我们如何去教。如果我们播种爱，那土地里就会长出爱的果实。“童心”守护成长，我相信，有一天，它会以赤诚之光，让群星闪耀。

童真 | 每当我走过老师的窗前

吴非老师在《一件事会照亮一生》一文中引用了《卡拉马佐夫兄弟》里的一段话：“……即使只有一个美好的回忆留在我们心中，那也可能在将来的某一天有助于我们得救。”它告诉我们：也许孩子们还不知道，这些蕴藉了人性和真情的行动，会照亮他的一生。

整理材料时，无意间翻到浙江省教育厅颁发的一本《浙江省师范生顶岗实习支教证书》，将我的思绪拉回到在象牙塔的生活。那一年，我还在读大三，作为思政学科“教师”到乡下学校顶岗支教。当时学校的孩子大多是“留守儿童”，他们的童年缺乏父爱和母爱，他们的性格也要比其他孩子多一点孤僻和蛮横，但他们每天都很期待我的出现，虽然就只有两节课的时间。说实话，那段时光里的我会心生怜悯，觉得孩子们太不容易了，可印象中的他们，却似乎毫不在意自己的处境，他们笑得阳光灿烂，充满童真。是他们，用自己的言行唤醒了我内心深处最纯粹的“童真”，那种向着教育勇敢前进的坚定力量。

正如吴非老师所说：“我们是教育者，我们没有权利去审判学生;我们不要扮演圣徒，众生平等，所有的人都不过是人世间的匆匆过客。”或许，每个孩子人生起点的坐标会不一样，但他们的存在都有独一无二的意义，作为教师，我们所能做的，是让自己的内心平静下来，真正去探索、去反思、去包容、去成长，去牢牢把握住自己的“热爱”，好好珍惜那份和孩子们一样的教育“童真”。

今年带的是我的第二届毕业班学生，开学一个多月以来，我发现班级中有个孩子的情绪一直很低落，受吴非老师《你愿意到我的办公室来玩吗》的启发，课下，我悄悄走过去跟孩子讲：“你愿意到我的办公室来玩吗？”我发现，孩子是惊奇的，我看到了她眼中有光，很是惊喜。我了解到，她是因为升入初三感觉压力有点大，把准“脉”后，我试着与她“共情”，分享了我成长路上的故事。渐渐地，她从满脸愁容到喜笑颜开，跟我说她又“活过来”了，临走前还偷偷塞给我一颗棒棒糖。我在想，在孩子们最纯真的青春时光里，作为老师，我们或许只是发现了一个细微的情绪变化，却足以影响他们此后的人生。

如此，我认为，我们要做一个有胸怀的老师，以孩子的视角去思考他们的处境，用正直的价值观去引导他们，当我们和他们一样怀着“童真”去拥抱世界的时候，我们也就成了彼此生命中重要的人。

童趣 | 追求诗意的人生和真正的快乐

整理读书笔记时，记着吴非老师的一句话：“教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。”是的，我一直觉得，中华文化源远流长，而文字，就是它最好的见证。

偶然间，我发现班里有孩子特别喜欢我写的字，不論是手批的评语还是黑板上的粉笔字。一开始我觉得不可思议，直到他们对我说：“冯老师写的字大气，那种行云流水的感觉很洒脱……”多么高兴，因为有孩子喜欢，喜欢的不仅是简单的几个字，还是藏在字迹里的心境。大概，这就是诗意的人生和内心深处真正的快乐吧，这种教育中应该有的“童趣”。

还记得体育中考的那个午后，烈日炎炎，起跑线上，所有人蓄势待发，“加油！加油！加油！”我们用喊到沙哑的声音鼓舞着孩子们咬牙坚持着跑向终点。后来，有个孩子直接冲过来抱着我说：“冯老师，真的太累了，我再也不想跑步了，还好你和钱老师一直在旁边给我们鼓劲，我考了满分……”边说边哭，边哭边笑。那一刻，我真的好动容，我真的好喜欢，那份作为教师的归属感，和来自孩子们的“童趣”。

还记得我参加绍兴市优质课评比获得一等奖的那堂课，面对一群素未谋面的孩子，一点不紧张是假的，但更多的是一种无畏。我清楚地记得，那天和孩子们从心而乐的那种交互式教学体验，我们一起“沉浸”其中，探索“世界”，收获成长。那堂课，我觉得更像是一场寻找“童趣”的探险之旅，一段和孩子们一起走过有诗和远方的人生。

还记得我时常在课堂上给孩子们科普教科书外的“理论”：“我在新疆下到坎儿井里去观察过，它的暗渠构造是这样的……”“青藏地区海拔很高，我在色达差点就缺氧了……”“如果你去过南京大屠杀纪念馆，或许会更明白我们为什么要铭记历史……”等等。或许，如此分享可能会“浪费”时间，我并不确定他们到底会收获什么，但每当我看到他们期待的目光时，那种专心致志的模样，是我见过对生活抱有最真实的“童趣”。

“老师，偷偷告诉你一个小秘密：有一天，我也要像你一样，去看看这世界的山川大海，去感知属于我的感知……”

这里，想以《致青年教师》的结尾篇点亮“童趣”：让我们回到童年，爱所有的孩子。

再次翻开《致青年教师》的扉页，看到教研员给我们初中思政青年教师成长团队写的寄语：守住本心，在流年中等待花开！那一刻，竟令我心生莫名的感动。

一路走来，我们欣喜相逢，在彼此见证中用青春撰写下了属于我们与孩子们的初心故事。作为青年教师，我们深知，前路征程，未必坦荡。愿我们都能不忘初心，仰望星空，脚踏实地，勇敢，且坚定。