如何利用学案实现初中语文课堂有效教学

孟学鹏

新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力;新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。还注重提高课堂教学有效性。通过实践我感觉到要提高课堂教学有效性，只靠教师课堂教学能力是远远不够的，只有在教师精心设计好学案的基础上，利用设计好的学案指导学生的课前预习，才能充分提高课堂教学的有效性。

學案的作用主要在学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。

这种方案都将关注点集中在了学生方面，体现了因学定教、学教结合的思想。通过研究实践，我们找到了一种利用学案调动学生学习的积极性，进而提高初中语文课堂教学效率的策略，具体做法如下：

第一步：教师要精心编写好学案

学案设计的理念是依据“学生为主体，教师为主导”“让学生成为课堂的主人”这一教学理念而设计的。其基本模式为：制定学习目标、预习引导、问题导学、归纳小结、练习提升。学案设计的要求及特点学案的设计很重要，它是上好一节课的关键所在，因此需要教师精心设计。

学案不同于教案，学案是要站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习的步骤，并要给学生提供可操作的方法，它是引导学生循着老师所指的路线，一步一步独立地进行学习。而教案的编写，我们往往是以自我为中心，以教材为内容，注重的是怎么去传授知识。学案的编写是要老师注重学生学习方法过程的再现，要有可操作性的学习方法的引导，或有学习方法的渗透，让学生根据老师所提供的方法，一步一步地接近问题并加以解决。

因此在编写学案的时候要注意以下几点：

1.要做到教学目标明确具体，本节课学什么，怎么学，学生一看一目了然。

2.学案流程的设计要有梯度性和逻辑性，符合学生的认知规律。

3.要从教材的编排原则和知识系统出发，对课标、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材。

4.学案的设计要重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。

第二步：教师要引导学生自学

课前下发学案，学生根据学案，学生按照学法指导的具体要求对学案上所列项目进行自学。主要任务是以学习目标、学习重点难点为主攻方向，自读自学课文，主动查阅工具书，主动寻找、归纳知识点，收集知识信息和疑惑点，思考学案中的问题并发现新的问题、标出没有搞清的问题，整理好学案，为小组内合作学习、研讨交流、展示学习成果作好充分准备。课上教师先根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，有目的的运用导语、现代教育技术等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣和动机。培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。

为了达到此目的，老师们先要弄清学案教学的概念、内涵及意义，研究学案的编写及使用方法，努力更新教学理念;然后根据学生特点认真编写学案，以保证学案在课前、课中、课后都能有效地起到“导学”作用;最后充分利用学案，提高语文课堂教学效率，使之不流于形式。

第三步：有效利用学案，切实提高课堂效率

1.利用学案，使学生的预习扎实有效。

初中段的课文文段一般内容较长，而课时又比较紧张，所以预习环节就显得十分重要（重点的课文往往要用一节课甚至更长时间完成预习），所以我们在编写学案时，也注重了其在预习环节的导学作用。

2.利用学案，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

课堂上，教师先利用学案检查预习情况，根据预习情况安排教学内容，达到“以学定教生的目的;然后归纳出疑难问题，安排小组讨论，学生合作探究疑难问题，教师适时点拨，在促使“导学”功能的落实的同时，完成课堂教学任务;在此基础上进行有效的“课后拓展”，既加深了学生对所学知识的理解，又强化了学生的发散思维能力。这样的学习方式既达成了学习目标，也培养了学生的合作能力。而且在合作探究的过程中，他们还能体验到合作的乐趣、成功的快意。

这样在激发了学生学习积极性的同时，真正将课堂交给了学生，教师围绕学生活动，学生成为了学习的主人。

3.学案教学中成功的课堂小结能帮助学生加深理解整节课的内容，有利于培养学生归纳、概括能力和语言表达能力。学生会从大量个别的实例中，通过观察、比较、分析、综合，掌握“会学”的本领。因此，学案后面应留有学生用于小结的空间。

当然，这样的课堂模式要求教师必须根据学情组建合理有效的学习互助小组，在此基础上以学案为切入点，实践中提高学生的责任及义务意识，增强学生互帮互助的合作意识，更有效地激发学生的学习动力。

组建学习小组，制定合理有效的课堂评价方式，为改变初中语文课堂教学方式保驾护航只有通过合理有效的课堂评价方式，才能真正实现课堂教学的多样化，有效避免“一言堂”、“填鸭式”教学方式。

在组建学习小组时，既要考虑学生学习水平的差异，还要考虑他们各自的学科特长，然后分学科选定小组长;通过这样的方式促使全体学生“动”起来，只要学生愿意动，课堂就不会死板;只要学生愿意动，教学效率才有可能提高。

运用了学案的课堂教学模式，有利于教师了解学生的学业状况，设计符合学情的问题，然后确定课堂教学过程。这样既保证了学生的主体地位，又保证了课堂效率;而且利用学案教学还能使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，从而真正提高初中语文课堂教学效率。