高中数学趣味教学的误区与对策探究

摘  要：高中是学生学习的重点阶段，高中数学作为理科课程，其知识点比较抽象，不容易理解，教师要想快速提高学生的数学成绩，为学生布置大量的学习任务，这对于学生学习而言是非常不利的，学生容易产生厌学心理。因此，教师应采取有效的教学策略开展教学工作，目前在高中数学教学中，教师引入趣味教学法，提高了学生数学学习的积极性。但是，教师在实施趣味性教学的过程中，依然存在着很多的误区，本文主要对高中数学趣味教学的误区及对策进行分析和探讨。

关键词：高中数学;趣味教学;误区;对策

在高中数学教学中，针对于学生缺乏学习兴趣、学习难度过大的问题，教师应增加趣味性的教学内容，激发学生探索数学知识的欲望，培养学生的数学逻辑思维，从而提高教师的教学质量。然而，教师在实施趣味化教学过程中，依然存在着很多的误区，本文对高中数学趣味教学存在的误区以及措施进行了分析与说明。

1高中数学趣味教学误区

传统教学时，为了学生能考个好成绩，数学课堂时间基本上是被数学老师占用的，数学老师成了课堂的主体，而学生仅仅是接受数学知识的一部机器。新课程改革的要求是培养学生能够运用数学知识解决实际生活问题的能力，这就需要在数学教学实践中转变老师和学生的角色，建立互助合作学习型课堂，发挥学生的主体作用。还有就是在教学中教师虽然增加了一些趣味性的内容，但是没有结合学生的实际需求，忽略学生的主动学习能力，无法激发学生数学学习的兴趣，导致数学课堂质量下降，使学生对数学产生消极的状态。此外，对于一些资质深厚、教龄高的教师，随着社会的发展与教学工具的完善，教师没有及时应用网络多媒体，对于多媒体的作用以及优势还是存在着不了解的状态，无法帮助学生提高数学学习的兴趣，不利于开展数学趣味课堂。对于很多数学教师来说，在课堂讲课时，没有及时考虑到学生的要求，设计的教学内容没有与生活相连，无法体现数学趣味性特点，阻碍学生数学学习的发展。

2高中数学趣味教学的对策

2.1帮助学生挖掘数学的美感，激发学生的学习兴趣

数学是一门美妙的学科，学生如果对数学感兴趣，则能够积极的融入到学习中，学生也不再认为数学知识只是一堆无聊的符号，而是激发学生心中最深的探究欲望，提高了学生数学学习的质量。《数学课程标准》指出：在数学教学过程中，教师要充分利用教学资源，对学生实施美的教育，培养学生高尚的审美情趣，培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力。审美感是构成意志行动的主要因素之一，是探索未知世界的巨大动力的来源。学生学习数学枯燥的一个重要原因是没有体会到“数学美”，不懂得欣赏数学美或缺少欣赏数学美的能力。因此，教师应提升课堂的趣味性，帮助学生挖掘数学的美感，激发学生的学习兴趣。例如，在学习指数函数时，教师可以利用课堂时间引导学生回忆对数函数的特点，帮助学生建立两者之间的关系，利用指数函数的图像特点帮助学生挖掘数学图像的美感，使学生能够探索数学世界的奥妙，提高学生数学学习的质量。教师将枯燥的知识点变得更加有趣，实现构建趣味性课堂的目标，不断的引导学生发现数学的魅力。

2.2引导学生发现趣味元素，提高课堂趣味品质

高中数学的学习具有一定的难度，如果教师选择的方法不科学，消极的将知识点传授给学生，学生对于这种枯燥无聊的形式将失去原有的活力，不利于提升教师的教学质量。基于此种情况，教师应引导学生发现趣味元素，提高课堂趣味品质，培养学生的数学思维。因此，教师应合理的加入吸引人的手段以及教学方法，提高数学课堂的趣味性。例如，在学习三角函数时，这部分知识点偏难，教师可以利用一年四季气候的变化使学生加深对三角函数周期性的认识，提高学生的学习认知。教师引导学生发现函数的趣味元素，分析三角函数的特征，能够增加课堂教学的趣味性，使学生加深对三角函数周期以及最值的理解。

2.3利用网络多媒体，建立趣味性课堂

随着现代技术的发展，网络多媒体应用越来越广泛。教师在数学课堂中，可以利用网络多媒体进行教学，建立趣味课堂。高中生对于新事物的接受能力比较强，相较于传统的教学模式，运用互联网的便捷优势能够提升学生学习的质量，教师在课堂教学中播放教学有关的视频、动画能够构建趣味性的教学课堂，增强学生的直观体验，激发学生学习数学的兴趣。在课堂教学中，教师可以邀请学生来到讲台上进行教学互动，探讨多媒体呈现的知识点，增加课堂趣味性的环节，帮助学生掌握相关的数学知识点。教师使用网络新媒体，能够培养学生的专注度，学生不再感到数学课堂的无聊与无趣，而是真正的投入到学习中，改变学生原来的学习状态，提高学生学习的积极性。

2.4将数学知识点与生活相连，展现数学的趣味感

数学来源于生活，又应用于生活。想要做到趣味性教学，教师应将数学知识点与生活相连，展现数学的趣味性。首先，教师应使学生认识到学习数学的实用性，激发学生学习数学的兴趣。教师可以在课堂中展开相关的实践活动，构建数学知识与生活的联系，使学生体会到学习数学的快乐，并引导学生巧妙的运用数学知识点解决生活中的实际问题，展现数学独特的趣味魅力。例如，在概率的教学中，教师可以将班級学生分成几个小组，各个小组之间进行生活事件的概率研究，像彩票中奖的概率等，以调动学生的学习积极性，使教学课堂实现趣味性的目标，提高学生的学习热情。

综上所述，高中数学趣味性教学能够激发学生数学学习的兴趣，是提高学生数学学习水平的主要途径，有助于调动学生数学学习的积极性，转变当前的情况，提高教学质量。

参考文献

[1]黄丽丽.浅谈高中数学的趣味教学策略[J].当代教研论丛，2018（06）.

[2]刘静秋.巧用白板，打造趣味数学课堂——浅谈如何利用电子白板提高高中数学课教学的趣味性[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）.

作者简介

邓锦丽，大学本科，一级教师，研究方向：高中数学教学。

重要荣誉：本文收录到教育理论网。