社会主义核心价值观视域下中职德育课教学探究——以《经济政治与社会》课程为例

罗燕妮

(广州市番禺区职业技术学校 广东 广州 510000)

1.研究背景

党的十八大报告提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”2013年12月，中共中央办公厅发文，要求将社会主义核心价值观教育融入国民教育的全过程，从小抓起，从学校抓起，推动社会主义核心价值观进入教材、课堂和学生头脑。党的十九大报告明确提出，培育和践行社会主义核心价值观，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点。《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》(以下简称“《大纲》”)也明确要求“德育课教学应充分体现社会主义教育的方向和本质要求，充分反映马克思主义中国化的最新成果，全面反映中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值观的基本要求。”。《经济政治与社会》是中等职业学校德育必修课的核心课程,对中职学生的思想政治引导发挥着重要作用，对学生的成长具有基础性、引导性和全局性的意义，是学生德育教育主渠道，是中职学校在学生中宣传核心价值观的主阵地。核心价值观是党的最新研究成果，那么，在中职学校怎么使其“进教材、进课堂、进头脑”，怎样在主阵地上把核心价值观讲清楚、讲透彻，则是“德育课”教育者不可推却的义务。如何使《经济政治与社会》课程能够适应时代需求、教育需求、学生需求和发展需求，如何增加课程的实效性，培养德技双馨能担当民族复兴大任的时代新人，是必须认真研究的重要课题。

2.研究价值

本研宄立足于培育和践行社会主义核心价值观的大背景，在贯彻落实教育部关于社会主义核心价值观教育的新要求下，遵循中职学生的思想品德发展规律和教学规律，以《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》和《经济政治与社会》教学大纲为依据，探讨了以《经济政治与社会》课为主阵地的核心价值观教育问题。将社会主义核心价值观这一前沿热点问题置于当前的社会环境中进行整体审视和系统考察，具有重要的理论价值和现实意义。

2.1 提升中职学校德育工作的实效性。中职学校德育课不仅是学校德育工作的主渠道，也是中职学生培育和践行社会主义核心价值观的主渠道。把社会主义核心价值观融入中职学校德育课教学有利于充分发挥中职学校德育课的主渠道作用。社会主义核心价值观不仅能够丰富和拓展中职学校德育工作的内容，而且能够引领中职学校德育工作的方向，切实发挥其在中职学生价值观形成中的导向作用，引领中职学生的精神追求和奋斗目标、行为规范，帮助中职学生自觉树立正确的价值观和道德观、职业观。

2.2 应对网络时代多元价值观的冲击。伴随网络技术日新月异的发展和互联网的广泛使用，人们的生活方式和思维习惯正面临前所未有的深刻变革，价值观念日益呈现出多元化的趋势。“迫切需要我们积极培育和践行社会主义核心价值观，扩大主流价值观念的影响力，提高国家文化软实力。”把社会主义核心价值观融入中职学校德育课教学能够正是扩大主流价值观念在中职学生群体中的影响力的有效举措。中职学生因年龄结构偏小、心智尚不成熟、价值观尚未成型，对诸多不良价值观的辨别力和抵抗力明显不足。加上处在大发展大变革大调整时期，在当前社会的个别领域不同程度地存在着道德失范、诚信缺失现象，个别社会成员不同程度地存在价值观、职业观扭曲的行为，一些不良价值观在网络“隐身衣”的掩护下已对中职学生的价值取向产生了诸多负面影响，因此面临网络时代多元价值观的冲击，更加凸显出把社会主义核心价值观融入中职学校德育课教学的重要性和必要性。

2.3 推动现代职业教育体系的构建。我国所要构建的现代职业教育体系以体现终身教育理念，实现中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通为主要标志。把社会主义核心价值观融入中职学校德育课教学能够有效打通中职教育与高职教育之间、职业教育与普通教育之间德育教学的衔接渠道，成功建立技能人才职业素养提升和价值观培养的立交桥，为实现中高职衔接提供强力的基础支撑。这既能整合教育资源，又能形成教育合力，将能有力促进现代教育体系的构建和教育现代化目标的实现。

3.具体的实践探究

3.1 融合社会主义核心价值观，整合和重构教学内容，构建五位一体的德育课堂。《经济政治与社会》是中等职业学校德育必修课的核心课程，是中职学校在学生中进行核心价值观的主阵地。教师在教学中要紧扣“课程性质”，不忘“价值本性”，融合社会主义核心价值观，找准方向前进，如此，我们的课堂才会有高度，有力度。结合实际情况笔者把社会主义核心价值观与政治经济与社会课程进行内容的整合和重构，具体如下：原教学设计是以五个单元14课为主的，关于社会主义核心价值观的知识点散落在各、章、节中，同时知识系统性、理论性较强，活动有很多但是缺少专业性和针对性。基于社会主义核心价值观视域下的课程内容取舍，重构教学内容并进行“项目模块”重构并序化，将经济政治与社会课程内容整合为“富强篇”、“美丽篇”、“民主篇”、“文明篇”、“和谐篇”五大项目模块化专题(见图1)，各项目模块专题由简单到复杂，对学生认知、运用的能力呈递增，构建“五位一体”的德育课堂。

图1 五位一体课程架构

3.2 抓实课堂之“体验核心”，让核心价值观润泽学生的心灵。在每个项目模块，我们针对学生实际情况，我们选取了实际中典型的运用经济、政治、社会、文化、生态的问题，按“行动导向”形式对其进行序化，即行动顺序与学生认知的心理顺序相一致，根据实际教学情况，确定各项目模块主要的教学目标，并结合课程内容融入社会主义核心价值观的国家层面、社会层面和个人层面的三个层次内容设计不同的“实践情境活动”。学生在“实践情境活动”中以自主独特的方式认识、思考、体验、感悟周围世界，在体验中把知识内化为学生的价值观、人生观、世界观，引导学生树立与社会主义核心价值观相对应的正确的价值观、人生观、世界观，外化为学生行为，实现知行统一，完成德育课的目标，落实社会主义核心价值观教育，让核心价值观润泽学生的心灵，为社会主义输送气正心远的高素质劳动者。

3.3 落实学科核心素养，奏响德育课程价值教育强音。政治经济与社会课程的教学改革基于社会主义核心价值观视域下重构教学内容形成“富强、美丽、民主、文明、和谐”五个模块，采用以“学科核心素养”为主线，以“项目(模块)”为载体，以“实践情境活动”为落脚点，突出专业特色，优化教学模式，改进教学方法，改革评价方式，建立全新的考试考核评价模式，构建“五位一体”的教学模式。课程在社会主义核心价值观的引领下开展实践情境活动，让学生在“活动”中完成教、学、做的统一，并在体验中建构知识、技能和情意，以更好地培养学生的政治认同素养、职业精神素养、法治意识素养和公共参与素养，落实中职德育学科核心素养的培育，有效实现德育课程的价值性，打造实效德育课堂，促学生德行成长，育高素质劳动者，奏响德育课程价值教育的强音。