浅谈基于现代木作创意工坊的工匠精神养成

单文孝

关键词：工匠精神  木作坊  培养

在2016年的两会上，李克强总理在政府工作报告中指出要培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。在2017年的两会上，李总理在政府工作报告中提出大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，培育众多中国工匠，推动中国经济发展进入质量时代的要求，希望在由“中国制造”向“中国智造”转变的关键阶段，弘扬精益求精、一丝不苟的工匠精神，培育爱岗敬业、持之以恒的职业精神，这对中国人才的培养模式将产生深远的影响。

中职学校应以培养和提高学生的工匠精神为目标，使严谨、敬业、执著、创新成为职业学校学生的人生追求。正如工信部工业文化发展中心主任罗民所说的那样，一个拥有工匠精神、推崇工匠精神的国家和民族，必然会少一些浮躁，多一些纯粹;少一些投机取巧，多一些脚踏实地;少一些急功近利，多一些专注持久;少一些粗制滥造，多一些优品精品。

一、工匠精神的内涵和特点

工匠精神一是指热爱自己的所做的事胜过爱它所带来的金钱;二是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精，生命不息、琢艺不止的精神理念。其表现为一种“笨”精神、一种“轴”精神、一种“苦”精神。工匠们享受着产品在他们双手中升华的过程。比如瑞士的手表，要经过手工制作，精细程度超过机器，因此价格非常昂贵，需要匠人的心灵手巧，需要匠人的一丝不苟，精益求精，尽善尽美工匠精神。工匠精神具备哪些特点呢？

1.工作态度方面表现为严谨细致、一丝不苟

严谨细致、一丝不苟的工作态度就是对待任何工作都有认真负责、丝毫不马虎的态度。做好每件事的每一个环节、每一个步骤，不急于求成，不心浮气躁，不好高骛远。

2.工作精神方面表现为持之以恒

无论做什么工作，都要静下心来，脚踏实地积极主动地去做。长久坚持下去，有恒心、毅力坚强、坚持不懈。持之以恒就是无论做什么事，都要静下心来，有耐心，有恒心，几十年如一日，甚至倾其一生只钟情一事。

3.工作细节方面表现为精益求精，尽善尽美，追求极致

工作细节上追求完美，追求极致，对所做的工作不容半点瑕疵，务求尽善尽美，精心打造、精工制作，对待细节处理不吝时间精力，把每件事情都做到极致，于细微之处见精神，于细微之处见水平。

4.工作思路方面表现为创意创新

工匠精神包括追求突破、追求革新的创新内蕴。创新是工匠精神的一种延伸，是工匠精神核心所在。只有认认真真将每一件小事做深做透、认真把握好每个细节，才能在高超技艺上实现创新与发展。

二、现代木作创意工坊中工匠精神的养成

为什么木作坊中能更好地实施工匠精神的培养呢？因为学生通过在木作坊的实训，能更好地体会并养成木匠精神。东阳素有“工艺美术之乡”的美誉，2009年被中国工艺美术协会授予“中国木雕之都”和“全球木雕产业合作基地”的称号，其技艺之精湛在东阳卢宅“肃雍堂”中呈现得淋漓尽致。“工匠精神”既是优秀的职业道德文化，又是中职学生的核心素养。提到“工匠精神”，可以从东阳的黄小明等木雕大师身上一窥究竟。木雕大师对每一个组合零件、每一道工序、每一件作品都精心打磨、专心雕琢，他们是用心来制造作品，把每一块木头都当做有生命的个体，在制作过程中，用心跟它们交流，从而做出了一件件精美、流传百年的作品。可以说我们的工匠精神一直都在，而且就在陪伴我们身边的“木头”里。

基于这样的国际化木作教育理念，東阳市技术学校引入了现代木作创意实训室，开展了“企业场景，双师共导”的木作教学实践。下面谈谈木作坊实训中培养学生工匠精神的主要途径：

1.通过鲁班锁的制作，培育了学生的爱岗敬业、持之以恒的工匠精神

中职教育，面对的是一群特殊的群体，他们或许是中考的失意者，对学习兴致不高，或许是资质有限，不会再去从事理论研究。作为教育者，在思想上需要一视同仁，要认识到每一个学生都是可塑造的人才，只是还没有发现他擅长的领域。学生是一个个鲜活的个体，他们身上都有着各自的闪光点等着我们挖掘。黄炎培先生曾说过，使无业者有业，使有业者乐业。“有业”就是有一个正当职业，即能通过自身工作获得更好的生活。而“乐业”的概念则更加丰富，它是指热爱敬重自己的职业，认可职业的价值，并持之以恒，开拓创新。乐业的前提是使学生对所从事的行业产生浓厚的兴趣，有兴趣才会爱岗、才能敬业，才能持之以恒。

在木作坊门口摆放着一只小木马，许多学生在被这只萌萌的小木马吸引的同时，萌发了对传统木作的兴趣。学生们在企业下派的专业师傅指导下，利用各种传统工具和现代木工机械，专注地锯、刨、削、凿、磨、装。在这里，一堂课的时长是3小时，足以让“木工小白”把一方木头变成一把咬合紧密、机理玄妙的“鲁班锁”。 制作鲁班锁，是木作坊的入门级课程。学生进入木作坊后，在老师指导下逐步掌握正确的操作方法，一般经历4个阶段，分别是好奇、有兴趣、热爱、养成思维习惯。在这个过程里，学生发现，即使是最简单的锯木头都有诀窍，都包含着传统智慧。木作坊让学生实现了“玩木立志”——许多平时学习兴趣不大的学生，对木作表现出了浓厚的兴趣。许多学生持之以恒，坚持每天午饭和晚饭后，就到木作坊锉木头，时间总是在不知不觉中流走。“世上凡是完美的作品，其时间是不存在的”，木作坊的这句标语，让学生感触很深。

木作培训的实施，由体验课到真正的“实战”。教学项目由简至难，由表及里层层推进。每一次的“工作”都让学生有“规定动作”和“自选动作”。但所有工作都由企业师傅指导、带班教师负责，严格按“7S”规程操作实施，学生得到与一线企业“零距离”的实习体验，收获满满。

施工班的某一学生在他的实习总结中写道：“本想在学校的最后8个星期天天玩游戏打发时间，毕业后也不打算做建筑行业。不曾想学校安排在校的木作培训，一周的两次木工课，给了我全新的学习感受。木工师傅的手艺超强，他既能做又能说，还能让我们总结每次制作作品的看法和感悟。王师傅、杜老师你们辛苦了，谢谢你们教了我这么多的木工技术和做人的道理，现在我觉得生活很有意思。我会珍惜好每一天，虚心求学，学习好每一门新技术，木作培训改变了我的人生。”

2.通过榫卯的制作培育学生一丝不苟，精益求精的工匠精神

榫卯结构作为中国独特的工艺创造，有着悠久的历史，凸出来的部分称为“榫”，凹进去的部分叫做“卯”，两个构件上采用凹凸部位相结合使木头与木头完美衔接。榫卯艺术所呈现的是中国人骨子里的工匠精神，每一位木工设计师或许都有一个关于榫卯的梦想。榫卯结构作为中国传统建筑与家具工艺中的精髓，不需要五金和胶水，通过各种榫卯结构就可以把木制件牢牢固定在一起，榫卯结构是顶级工艺的化身。榫卯是劳动人民智慧的结晶，充分体现了人类的创造性和艺术性。而制作榫头和卯，对精度要求很高，稍微急躁就容易出错，有些急性子的学生通过榫卯的制作磨炼了静心、细心和耐心;从对木作一无所知，到熟练使用各种刨子，再到做各种木作品，感悟到做事必须一丝不苟，精益求精。

3.通过创意作品的制作，培育学生追求完美、坚持创新的工匠精神

现代木作创意工坊着重于创意两个字，以创意木作品制作为载体，从创意作品的设计到制作、修改、展示、评价各个环节充分体现创新思维，从而激发学生学习的热情和创新的主动性。木作坊通过“做中学、学中做、做中创、创中学”，積极主动地进行思考和实践，进行各种创意作品的创作，从而真正让学生对木作产生兴趣，进而激发内在创意潜能，大胆创新，形成更具多样化、个性化的木作成品，实现工匠创新精神培育的终极目标。

现代木作创意工坊不仅让学生在木制作的实践中掌握木作技艺，更注重让学生的各种创意通过木制作得以实现。比如同样的一个简单的笔筒制作，同样的工艺流程，这笔筒到底是上面大还是下面大，是弧形还是三角形的，全由学生个人发挥;做一个收纳盘，是正方形还是椭圆形，也都随学生的意，在造型上教师不做任何限制。因此，小到一个笔筒的花纹，大到一条椅子的造型，都有着无穷的变化。在木作技艺助力下，学生手下的木雕正在“变形”，一些凭借传统木雕工具和技法无法实现的创意，都转化成现实。目前，学生已经研发出了造型多样的小木作，如台灯、杯垫、香插、笔搁等，学校电子商务专业的师生则正在尝试通过网络平台推广这些木作。

“让木作坊成为培养工匠精神的载体，让传统木作成为培养专注力的有效途径”这一初衷已经基本达成。通过木作坊实训不仅要培养具有一技之长的工匠，也要培养学生的工匠精神，要把工匠精神的培养贯穿于木作坊实训全过程，为社会培养更多的创造型人才。

参考文献：

[1]王力.呼唤工匠精神[J].施工企业管理，2015（5）.

[2]罗国生，汪立极.“校企双制”办学培养高技能人才的探索[J].职业技术教育，2015（1）.

[3]吴丹.工匠精神在职业教育中的培育和传承[J].美与时代，2016（11）.

[4]周如俊.职业教育更需要培养“工匠精神”[J].江苏教育，2016（20）.

（作者单位：浙江省东阳市技术学校）