基于学科交叉专业融合背景下视觉传达设计专业人才培养模式研究

严浩

现阶段，学科交叉专业融合受到了更多的关注。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》中强调，要加强基础科学和前沿技术研究，特别是交叉学科的研究。可以说，我国已经步入了学科交叉专业融合的时代。在这样的背景下，对高校各个专业的人才培养模式提出了更多的要求。视觉传达设计是艺术设计领域的重要组成，在学科交叉专业融合背景下，该专业的人才培养模式也要进行进一步调整。

一、学科交叉专业融合人才培养的必要性分析

（一）利于新教育理念的形成

当前，不同专业领域的发展程度更高，相关理论的研究更加深入。在旧有领域的深入发展以及新领域的创造性开拓中，都需要融合不同的学科领域。换言之，现阶段，想要实现更好的发展，形成新型的教育理念，就必须要横跨多个学科领域完成研究。在多学科交叉融合的条件下，新现象、新问题解读中所需的新理念与新理论能够被更完善地发掘。在专业教育中融入学科交叉专业融合理念，能够满足社会对人才培养的新需求，正确地回应时代的呼唤。

（二）为拓展就业渠道创造条件

全球化进程的加快使得市场竞争更加激烈。经济全球化的竞争，归根结底就是人才的竞争。通过学科交叉专业融合人才培养，有效提升了学生的综合素养，对于社会多样化的人才需求实现了最大程度的满足，也提高了学生对就业市场的适应性。在学科交叉专业融合人才培养模式的支持下，学生能够在最短时间内掌握岗位所需技能，同时还创造了新的就业机会，为拓展就业渠道创造了条件。

（三）推动人才与行业创新

创新推动了经济发展方式的转变，所以在人才培养的过程中，学生创新能力的培养更加重要。而交叉学科建设提供了创新与进步的新渠道。在学科交叉专业融合人才培养模式的支持下，创新型人才的培养效果更好，也为创新思维方式的形成打下了基础。此时，学生能够发现新问题，并提出新见解，推动了行业创新。

（四）是发展的主流趋势

学科交叉专业融合是各个领域专业发展的必然趋势和主流方向。创新项目的研发需要多学科、多专业的整合、联合攻关才能解决。交叉学科的发展推动了高校学科建设培养增长点的更新，提升了高校核心竞争力。

就当前的社会发展情况来看，不同学科间的交叉融合是学科建设及创新发展的必然趋势。相比与单一学科建设来说，多学科交叉融合有着更广阔的发展空间。现阶段，学科逐渐完成了分化，且已经走上了高度融合的道路[1]。只有通过学科交叉专业融合，才能够打破原有的学科瓶颈，推动学科建设长期、稳定、良好发展。

二、学科交叉专业融合在视觉传达设计专业人才培养中的重要性

总体来说，现阶段视觉传达设计专业的人才培养更加重视专业性的教学，重点提升了学生的专业能力以及应用能力，并没有认识到学科之间交叉融合的重要性。结合上述的分析能够发现，学科交叉专业融合是必然的发展趋势以及主流方向，需要相关教师重点关注。通过将学科交叉融合理念融入视觉传达设计专业的人才培养模式，能够将社会需求的满足作为教学的重点，实现创新性、复合型、应用型人才的培养，促进了相关课程体系的更加完善。可以说，将学科交叉专业融合理念融入视觉传达专业的人才培养模式中，能够有效解决当前该专业人才培养中存在的问题，提升人才的市场竞争力。

三、基于学科交叉专业融合的视觉传达设计专业人才培养新模式

（一）构建科学与艺术交融的课程教学体系

对于视觉传达设计专业来说，其人才培养的目标在于提升学生的人文内涵以及专业技术手段，使学生成为科学理性与技术想象兼备的人才。在学科交叉专业融合的背景下，不仅要为学生提供艺术类专业教学，还要鼓励学生兼修工学等相关课程。此时，学生不仅具备专业艺术素养，还能够熟练使用现代技术。

为了实现这一人才培养目标，学校必须要构建科学与艺术交叉融合的专业课程教育体系。在教学计划方面，要将艺术知识与科学知识进行搭配，确保艺术与科学的融合[2]。在教材的编写中，要在基础课程中强调不同课程的独立性，在转业课程中要强调知识的综合性与联系性，让学生能够在某一具体设计中融合不同专业知识。同时，还要营造“艺科融合”的学习环境，激发学生的设计灵感，提高学生的设计创新能力。要积极展开多种形式的活动，包括教师作品展览活动、学生创新设计大赛、学术讲座、学术论坛交流等。

另外，还要积极鼓励学生参与社会实践活动与企业艺术设计活动，重点培养学生的创新能力。

（二）以问题为导向，重点培养跨界设计能力

对于教师来说，要积极转变自身角色，发挥出学生在教学中的主体作用。在实际的课堂教学中，教师可以利用问题导向教学，让学生以小组为单位就特定问题展开自主探究与讨论，最终实现问题解决[3]。例如，在《书籍装帧设计》教学中，可以结合涉及的知识点，包括版式设计、开本选择等建立起知识体系树。在不同课时教学中，提出对应问题让学生思考讨论。

教师也可以使用模拟教学的方式完成课堂教学。依旧以《书籍装帧设计》教学为例，教师可以让学生以小组为单位，结合同一书籍的不同装帧主题展开设计，制作出任务书、进程表以及评价标准等。教师以及不同小组的学生可以站在“客户”的角度，结合实际需求、市场情况等完成评价。在这样的过程中，学生能够更了解市场情况，体会客户心理，实现设计与科学的融合，培养了学生的跨界设计能力。

（三）组织创新实践活动，搭建多学科交叉平台

创新实践课程是视觉传达设计专业教学中的重要环节，对学生专业能力的提升有重要的意义，增加了学生阅历、拓展了视野，也实现了多学科知识的学习。高校要积极展开创新实践活动，为学生搭建多学科交叉平台。其中，高校间的多学科交流就是一种较为有效的实践平台。高校要加强与国际、国内其他高校的合作与交流，共同组建其设计工作坊，为学生提供跨文化设计交流学习的机会，创建起视觉传达设计教育的新平台。也可以联合其他高校展开设计比赛，混合不同专业、不同高校的学生完成设计团队的组建。在这样的方式下，学生在不同学科下的共同设计能力得到了培养，通过思想碰撞，实现了设计思想得以交互。

另外，高校还要设置交叉学科课程，展开交叉学科课题研究。在视觉传达设计专业的必修课程中，加入不同学科课程，包括计算机应用基础、数字媒体艺术、游戏设计等，拓展學生的视野。也可以通过大学生科研训练计划等交叉学科课题研究，实现交叉学科综合人才的培养。

四、总结

综上所述，学科交叉专业融合是各个领域专业发展的必然趋势和主流方向，对视觉传达设计专业人才培养模式的更新发挥着重要的指导作用。通过构建科学与艺术交融的课程教学体系、以问题为导向培养跨界设计能力、组织创新实践活动、搭建多学科交叉平台，更新了视觉传达设计专业人才培养模式，实现了交叉学科综合人才的培养。

参考文献：

[1]王正林，狄野.新时期视觉传达设计教育改革与人才培养[J].美术教育研究，2018（22）：112-113.

[2]李炎.基于应用型人才培养的视觉传达设计专业教学研究[J].美术教育研究，2018（21）：140.

[3]刘一峰.跨学科背景下视觉传达设计人才培养创新研究[J].南方论刊，2017（06）：94-95+112.