普通高校学风建设现状与对策研究*

陈勇钢 秦娟华（ 北方工业大学学校办公室； 北京工业职业技术学院思政部）

人才培养是高校的核心任务，良好的学风是高校培养高素质人才的重要保障，它直接影响高校的办学水平和社会声誉，因此加强新形势下大学生学风建设显得尤为重要和迫切。准确剖析大学生学风建设的现状和存在的主要问题，有效把握学风建设的关键环节，积极探索学风建设的切入点和有效途径，对于提升高校教学质量和人才培养水平具有重要意义。

一 大学生学风建设现状调查

为了深入了解大学生学风状况，笔者对北京市某普通高校一、二、三年级学生进行了抽样问卷调查，共发放问卷526份，回收有效问卷514份，受访者基本情况见表1。对调查问卷进行整理分析后，发现当前大学生学风主要存在以下主要问题。

表1 受访对象基本情况

1 学习目标比较清晰，但缺乏持之以恒的毅力

调查结果显示，对于“大学阶段设计的主要目标”，46.30%的学生选择“全面提高自身素质，为实现人生理想做准备”，25.68%的学生选择“掌握一技之长，为就业打好基础”，19.46%的学生选择“学好基础课，将来继续求学”；80.93%的学生表示自己学习的动力主要源于“自己的前途和未来”；问及毕业后的去向时，选择“考研”的占43.19%，选择“就业”的占18.29%，选择“就业考研两手准备”的占26.85%，还有7%的准备“出国”；此外，对于“学习成绩的期望”，43.97%的学生选择“每科都优秀”，40.86%的选择“每科都良好”。从上述结果可以看出，绝大部分学生对于大学阶段的学习目标非常清晰，但是另一方面，很多大学生仍存在眼高手低的问题，“只喊口号，没有行动”，56.42%的受访者表示影响学风的关键因素是“学生自身”，同时却有38.04%的受访者坦承“自己学习努力不够”。

2 专业意识模糊，存在厌学情绪

调查结果显示，23.35%的受访者认为“所学专业一般，前途迷茫”，还有9.34%的受访者对所学的专业不满意。问及“对所学专业不满意的原因”时，选择“专业目标不清晰”的占36.58%，“发展前景不明朗”的占27.63%，“学习难度大”的占13.62%。部分大学生，由于高考填报志愿时，对专业不够了解，存在从众心理，盲目填报当前比较“时髦”的专业；有些学生甚至全权由父母或老师代理填报专业；此外，也有部分学生，由于未被第一志愿专业录取而调剂到其他专业。这些学生，在进入正式的专业课程学习后，会发现就读的专业跟自己的理想有很大出入，对所学专业认可度较低，从而产生抵触心理，学习兴趣不高。

3 学习投入不够，整体学风不佳

调查结果显示，认为身边的学习氛围对自己的影响程度“很大”的占10.51%，“较大”的占34.63%；认为目前所在班级的学风状况“一般”的占43.97%，“较差”的占5.45%，“很差”的占1.17%；认为所在宿舍的学风“一般”的占37.35%，“较差”的占6.61%，“很差”的占1.56%；也就是说，50%左右的受访者对所在班级和宿舍的学风状况不太满意。在被问及“课余时间经常用于”时，只有20.72%的受访者选择“学习”，选择“上网或聊天”“看电影或小说”“玩游戏”的则分别为20.07%、20.56%、12.66%；对于“平均每天课余自学时间”，选择“3 小时以上”的占14.79%，选择“2～3 小时”的占34.24%。由此可见，学生将大量的课余时间放在了休闲娱乐方面。

4 学生骨干引领示范作用不够明显

调查结果显示，91.83%的学生“愿意”在有挂科和弱科时，接受党员、学生干部或成绩好的同学的帮助；17.90%的学生对学生干部在班风、学风建设上发挥的模范带头作用“不满意”，认为他们“与普通同学没有区别，没有发挥应有的作用”；15.56%的学生对党员在班风、学风建设上发挥的模范带头作用“不满意”，认为他们“明哲保身，只在乎自己的学习”；此外，在问及“你认为班委、学生会干部、党员对学风建设的促进作用如何？”时，选择“很大”的占10.89%，选择“较大”的占23.35%。从以上调查可以看出，学生普遍愿意在学习上接受他人的帮助，但是目前来看，大约1/6 的学生认为学生骨干并未发挥应有的示范引领作用，而且只有不到1/4 的学生认可学生骨干在学风建设中的促进作用，这也说明，学生骨干在学风建设中仍有较大的作用空间。

5 学习态度不端正，应试倾向突出

调查中，只有14.79%的学生认为“早、晚自习制度很有必要”；11.67%的学生认为“老师在上课时点名或学生会查课考勤很有必要”；43.97%的学生能“独立完成作业”；认为“绝对不能旷课”的只有16.34%；而对于“一些大学生平时不努力，考前临时抱佛脚”的看法，20.62%的学生认为“很有效率，足够应付考试”；在被问及“你在过去的考试中有过侥幸作弊的行为或想法吗”时，选择“担心考试不及格，经常设法作弊”的占1.95%，选择“有过这样的行为，但不多”的占22.96%。当前，部分大学生的价值观出现了一些偏差，有些学生持有“学习无用论”和“60分万岁”的观点，认为大学课程对于以后工作没有太大作用，从而应付了事，经常缺勤；有些学生，虽能保证课堂出勤，但是不能认真听讲，课堂上经常玩手机或睡觉，课后作业也不能独立完成，直接抄袭了事；还有些学生抱存侥幸心理，平时自由散漫，到考试前再突击复习，有些甚至还铤而走险，在考试中作弊。

6 不能正确处理学习与工作、生活和情感的关系

调查显示，10.98%的学生认为所在班级或宿舍在学风上存在问题的主要原因是“学生会、社团工作繁忙”，9.38%的学生将课余时间多用于“学生会和社团活动”。相对于中学，大学生活更加的丰富多彩，各种各样的社团和学生会，为大学生搭建了展示与交流的平台。然而，身处相对宽松的环境中，很多学生都把握不好工作、生活和感情的度，有些因为过于热衷社团活动而耽误了正常的学习，有些因为沉溺于感情世界而不能自拔，有些打着工作的幌子在任课老师面前招摇撞骗，凡此种种，导致的直接结果就是很多学生甚至学生干部在期末考试中频频挂科。

二 影响学风建设的关键因素

1 大学生自身是影响学风建设的主因

调查中，56.42%的受访者表示影响学风的关键因素是“学生自身”，笔者对28 位挂科较多的大学生进行过深度访谈，根据访谈结果，26人认为挂科的主要原因是自己努力不够，也就是说93%的挂科学生认为自己是学风建设的主体。当前大学生，多数是家中的独生子女，在家养尊处优，衣来伸手、饭来张口，自理能力差，进入大学后不能适应大学学习和生活，从而产生畏难情绪；也有部分大学生，中学时有家长和老师无时不刻地督促，而进入大学后，相对宽松的环境，容易自我放纵，迷失方向，调查中，14.33%的学生承认自己“沉溺于网络、游戏”；还有部分大学生由于家境优裕，毫无后顾之忧，因而得过且过。凡此种种，导致的直接后果就是部分大学生思想散漫，随波逐流。

2 社会环境对学风建设存在负面影响

当前社会，尚存在一些不良风气，比如经济利益对青年学生价值观的冲击、读书无用论的蔓延[1]，以及作风浮躁、裙带关系交错、拜金主义和享乐主义盛行等，从而使部分大学生树立权势和金钱能解决所有问题的错误思想，调查结果也显示，18.29%的学生认为“社会大环境”是决定学风的好坏。其次，近年随着我国高校的扩招，一些高校必须考虑生源的稳定和就业率等影响高校社会声誉的指标，从而不愿意过严的要求大学生，往往是睁一只眼闭一只眼，从而让大学生产生侥幸心理，比如，14.79%的学生认为“学校管理”决定学风的好坏，10.81%的学生认为引发作弊的原因是“监考教师要求不严”。第三，高校的一些课程，往往与社会实际需求脱节，或者严重滞后于科学技术的发展，大学生觉得所学知识无助于工作，从而丧失学习的积极性，28.90%的受访者表示作弊的主要原因是“对所学的课程或专业不感兴趣，只为应付考试”。最后，高校的极少部分教师，由于待遇偏低或其他种种原因，不愿意将精力过多地投入到教学工作中去，随便应付了事，授课缺乏激情和吸引力，调查中9.34%的学生认为“教师教风”决定学风的好坏，但是17.38%的学生“不喜欢老师的授课方式”，21.30%的学生认为“课堂无吸引力”。因此，当前的社会环境以及其他一些因素，客观上也对优良学风的形成造成了较大冲击。

三 加强大学生学风建设的对策与建议

1 抓住重要时间节点，加强大学生思想政治教育

我国改革开放40年来，各项事业取得了举世瞩目的成就，然而在改革开放的过程中，不可避免地会出现一些阶段性的矛盾和问题，比如拜金主义、现实主义、唯利是图、不公平竞争等，从而导致部分大学生理想信念不够坚定，滋生出啃老族，或者严重依赖家族的人脉和资源，期待不劳而获。面对这些新形势，高校应充分利用一些重要时间节点，以人为本，大力对大学生开展思想政治教育。比如在新生入学教育、入党启蒙教育、团员推优入党、评优评奖、贫困生评定、主题班会等各个环节，创新教育形式，突出学生主体地位，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观；树立先进典型，奖惩并举，积极营造你追我赶、人人争先的学习氛围，充分发挥大学生的主观能动性，使其从思想上明确学习目标，端正学习态度，培养优良学风。

2 齐抓共管，构建网格式立体学生监管体系

学风建设是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，需要高校各方力量的共同努力。总体来看，大学生学习的主观能动性不够，需要进行不断的监控和督促。首先，应积极落实“校—院—班”的纵向管理模式，分别构建教务系统与学生工作系统的学风监管运行体制，各系统明确分工、各司其职、相互补充。其次，要落实学风建设责任制，主管副书记、副校长高度重视，教务处长、学工部主任积极组织，辅导员、班导师、副班导师、小辅导员等认真落实，深入班级、课堂和宿舍，全方位动态跟踪学风现状，及时发现问题，并定期召开联席会议，研讨解决方案，形成学风建设监管合力。

3 示范引领，充分发挥优秀学生榜样力量

在大学生中，往往会形成由少数成员构成的“非正式组织”，充分挖掘并充分利用此类组织的作用，对于推动学风建设具有重要意义。通常，大学生会对老师存在某种程度上的抵触和逆反心理，而学生之间的交流则更加顺畅，此外，学生经常相处，对于彼此的特长和特点也更加清楚，因此，可在大学生中探索开展朋辈教育，加强横向帮助和引导，发挥学生党员、积极分子、学生干部等优秀学生群体的先锋模范作用。以党员干部为核心，依托“非正式组织”组建学习兴趣小组、学习共同体等组织，开展1+1、1+N 或N+1 等多种形式的学习帮扶活动，往往会收到意想不到的效果。

4 加强班级建设，形成优良班风和宿风

首先，加强基层组织建设，推进团队建设，凝聚班团集体力量。当前，校园文化及社团的蓬勃兴起、学生对网络的过分依赖、一些志趣相投者易结成小群体，凡此种种，导致一些学生对班级活动缺乏更多的兴趣和时间，从而对班级建设带来较大的挑战。高校应结合新时期90后大学生的特点和他们的兴趣爱好，提炼班级发展目标，树立明确的共同愿景；借鉴团队发展的先进理念，由各班级自己提炼设计班级Logo、口号等，打造自我教育、自我管理、自我服务的共同体。其次，大力开展“创先争优”活动，推进学风建设。以学生党员、积极分子和学生干部为标兵和核心成员，开展四级早读、晚自习、经验交流和学习小组等活动，营造见贤思齐、你追我赶、共同进步的良好氛围，提升学风建设成效。

5 学以致用，搭建产学研结合的创新实践平台

加强学风建设的关键，是要实现大学生从“让我学”到“我要学”的质的转变，要提升大学生主动学习的兴趣，高校应努力搭建产学研结合的创新实践平台[2]，让大学生实现学以致用，从而明确专业发展和学习方向，并提升创新实践能力。首先，高校应加大人力、物力和财力投入，结合各专业人才培养目标，进行统筹规划，大力建设一批大学生创新实践基地和实验室，改善软硬件条件，长期向学生开放。其次，高校应建立激励机制，鼓励教师带领大学生开展科技创新活动，高校可设置专项基金，资助大学生在专业教师的指导下，开展各类科技创新、发明创造、社会调研等实践活动，在此过程中，检验所学知识，实现理论知识与实践的有机结合。最后，高校应充分利用各种机会，加强引导，积极组织，精心辅导，积极组织大学生参与学科竞赛，实现以赛促教，以赛促学，提升大学生群体的实践创新能力以及高校的教学质量和整体学风。

四 结语

学风建设是高校的发展之基，立足之本，也是一项长期、系统的工程。高校应高度重视学风建设，以人为本，坚持大学生的主体地位，加大投入，为大学生成长成才搭建良好的平台，增强广大教师的责任意识和奉献意识，加强班级建设，充分发挥学生骨干的示范引领作用，激发全体大学生的学习积极性和主动性，多方努力，形成合力，推动学风建设，提升人才培养质量。