浅谈中小学规范字教学

摘要：随着智能工具的出现及人们使用智能工具能力的增强，人们的写字能力逐渐下降。这造成了许多问题：不规范的“双姿”造成视力下降；字迹潦草现象普遍存在，甚至有些教师也存在字迹不工整的现象。长期使用电脑使得人们的错别字现象频繁出现，其问题的严重性不言而喻。规范字教学重在教师的“教”与学生的“学”。本文立足于对临汾市部分中小学影响规范字教学的问题及原因进行分析，谈谈自己的理解与认识。

关键词：中小学 规范字 教学

一、中小学规范字教学的教学策略

教师在规范字教学中的重要作用是毋庸置疑的。师者，所以传道授业解惑也。除传道解惑外，教师在整个教学环节中都起着很大的示范作用，教师的言传身教在第一時间对学生发挥着至关重要的作用。教师能写得一手规范字，在书写姿势、力度等各个方面对学生都是一种潜在的熏陶。从长远角度看，我们迫切需要培养具有专业书法素养的教师队伍，而对于其他学科教师，也应该同时对学生写字的规范做出硬性规定，才能培养中小学生的书写能力。

二、培养学生规范字的学习兴趣

列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”相比其他学科来说，规范字的教学课堂是十分枯燥无味的，尤其是在中小学生的自制能力不足的情况下。若教师在授课过程中，只是枯燥地教一些偏旁、部首或结构，时间一长，学生就会形成抵触心理，容易形成乏味、无聊的课堂氛围。故培养学生规范书写汉字的兴趣尤为重要。中小学生的形象思维比抽象思维发达，据此特点，可采用笔法演示、结构分析相结合的方式授课，这不仅有利于培养学生规范书写汉字的兴趣，而且有利于调动课堂氛围。另外，课堂教学也可借助辅助性教学工具，如投影仪等。教师也可根据学生的好胜心理，表扬那些表现好的学生，这会对他们产生积极的影响。

三、规范中小学生写字“双姿”

“双姿”即执笔姿势和坐姿（图一），“双姿”的培养在中小学教学中尤为重要。正确执笔姿势（图二）是把笔放在拇指、食指、中指的指梢之间，从不同角度轻捏笔杆，无名指、小指依次放在中指下方。笔杆斜靠在虎口，与水平面形成大约45度夹角，指尖距笔尖约2～3厘米，执笔要做到“指实掌虚”。正确的坐姿（图三）是指腕放松，两手和小臂自然地平放在桌面，纸与眼距离约一尺，胸部不可贴于桌面，做到身正、头正、臂开、脚实。同时，教师应让学生做到“一尺、一拳、一寸”：即眼睛离纸面约一尺、胸离桌边约一拳、指离笔尖约一寸。

四、利用联想教学法引导学生掌握基本笔画中小学生的学习主要来自于模仿，而且学生的好奇心重，想象力强，教师要善于利用学生的身心特点，进行有效教学。德国文艺理论家莱辛说过：“凡是在我们艺术作品里发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现其为美的。”进行基础笔画教学时，先让学生对笔画的主要特征进行观察，然后教师再加以引导。例如“横”如单杠、“竖”如旗杆、“撇”和“捺”如八字胡。通过这样的学习，在学生心中对汉字基本笔画就会有更深刻的记忆。下面以“横折”讲解为例：

师：同学们，你们仔细观察过西装的肩部有什么特点吗？

生：它有垫肩。

师：那垫肩有什么作用呢？

生：它使西装显得方正、严谨。

师：那今天我们就来学习一个像西装垫肩一般方正的笔画——“横折”。

《全日制语文课程标准》规定：“1～2年级学生要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个要求会写。”对于小学生来讲，两年内要完成如此之大的识字量与写字量，的确有难度。如何让学生在规定时间内认识常用汉字并且规范书写出来？只有将生字、基本笔画与部首的教学相结合，才是解决此问题的有效途径。

五、依据字形结构分类教学

规范字写不出毛笔书法中“重如泰山、薄如蝉翼”的粗细变化，它的艺术美体现在外在结构上。而中小学生随着年级的上升，所学汉字也会增多，这就要求教师对汉字结构进行归纳，使学生在有效时间内掌握汉字基本结构特点。教学时让学生掌握汉字结构的三原则：协稳、避让、均衡。同时在对汉字结构进行分类教学时，还要引导学生学会举一反三。练字不是对每个汉字都进行具体练习，而是要让学生学会总结、概括字与字之间的异同，掌握每一类型字的规律及写法。如掌握了“王”的写法，“土、士、十”的写法就容易得多；掌握了“人”的写法，就能写好“从、丛、个”等。

参考文献：

[1]国家教育部制订.全日制语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社， 2002.

（作者简介：程亮，女，硕士，山西师范大学现代文理学院，研究方向：书法学）（责任编辑 刘冬杨）