技工院校信息化教学如何充分发挥微课的引领作用

庞书华

关键词：信息化教学  微课  引领作用

微课作为信息化教学的产物，可以使学生在课前、课中、课后随时随地获取知识，它的出现，是教育模式的一场革命，赋予了教学新的生命力，对教师的教学是一种全新的挑战。全国各地积极推进信息化教学建设，举办各级各类的微课培训、微课比赛，通过一系列的教学教研活动，提高教育教学质量，提高学生综合职业能力和就业能力。

目前，微课在信息化教学中仍然处于摸索阶段，还没有全面实现。2017年人力资源和社会保障部职业培训教材工作委员会在全国技工院校中开展了公共课及专业课微课比赛，通过比赛展示了技工院校教师在微课方面的能力和水平，他们通过视频录制、制作动画等多种手段诠释了课堂教学中的重难点知识、隐性知识和默会知识，大大提高课堂教学质量，值得推广借鉴。通过微课比赛，也暴露出教师在进行微课教学中普遍存在的问题。笔者结合多年从事信息化教学方面的经验与各位同行谈一谈在制作微视频课时的一些经验体会。

一、微课选题

微课是以某一知识内容为对象，以精心的教学设计、简短完整的基本要求，围绕重难点知识或关键教学环节开展的简短的教学活动，它不能按部就班地照搬教材内容。微课作为传统课堂教学的一种补充与拓展，反映了教师的教学思想、设计思路、教学设计，涵盖了课堂教学的全过程。它既有导入、讲授，又有提问、点播，还有归纳、拓展及总结，与教学案例、教学课件、教学设计、教学反思等教学模式存在本质的区别。它能够激发学生的动机和欲望，帮助学生更好地领悟知识的精髓，突破重点、难点知识的学习，所以微课的选题显得格外重要。因此教师在制作微课前，选题力争做到内容准确、主题突出、指向明确，能够让学生一目了然、触动灵魂，使学生有跃跃欲试的冲动，带领学生探索发现新知识，使学生体会学习的快乐。

二、教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，在分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案，以优化教学的一种规划过程。它有效地解决了教学过程中“教什么”“怎样教”之类的问题，能够使学生知识和技能发生预期的变化，为学生的可持续发展提供强有力的保障。一个优秀的教学设计应做到以下三点。

1.分析教学对象，明确教学目标

技工院校的学生大多没有良好的学习习惯，学习基础差、注意力不够集中、活泼好动。因此技工教育不能沿用基础教育的教学方法，教师需要根据学生的特点、学习基础、接受程度，合理安排教学内容及知识点顺序，尽量选用学生熟悉的、感兴趣的知识，在特定的教学情境下，将学生带入到所学新知识中，通过幽默诙谐的语言、形象逼真的肢体动作去解析学生感兴趣的知识，使学生通过努力能够解决问题，做到能知能会，能动手实践，体现以学生为中心的教学理念，培养学生的学习兴趣。

2.精心挑选并设计教学内容

教学内容来源于教育教学实践中的具体问题，或生活思考、教学反思、难点突破、重点强调、学习策略、教学方法、教育教学观点等具体的、真实的、可以解决的问题。微课虽然只有短短的数分钟，良好的教学设计是微课成功的关键。一个优秀的微课要适合教学对象，符合学生的认知规律，内容要精炼、科学、严谨，具有针对性地解惑、启惑，有效解决教学过程中实际存在的疑难问题，能调动学生学习主动性和积极性。因此，在选题之后教师要编写教案、制作多媒体教学课件、准备学习参考资料。

教案是教师课堂教学的提纲性方案，因此，在编写教案时教师首先要阅读课程标准和教材，根据学生的实际情况、教学环境、教师自身能力、社会科学技术的发展变化以及教学理念的变化等因素，参照课程标准和教材，发挥自己的主观能动性，在头脑中形成课堂教学的大致框架，随后加入学情分析、教学环境分析、教学理念、课后反思等内容，丰富教案内容，使之能够体现出课堂教学全过程。在此基础上还要对重难点问题反复推敲，确定解决问题的最佳方案，能够在脑海中形成课堂教学过程的完整画面，对课堂教学中可能出现的随机事件有大概的预测，并能够在课堂教学过程中传授知识与技能，处理突发事件，在学生面前展现技工院校教师师德、师魂、学识水平及大爱，拉近教师与学生之间的距离，培养学生良好的学习生活习惯及自信心。

为了使课堂教学效果更加直观、生动、有趣，教师需要在教案的基础上制作多媒体教学课件，要对教学内容进行再设计，能够站在美学的角度进行版面设计，做到课件的内容精炼、有启发性，有悬念，能够调动学生的学习积极性。

3.巧妙合理地设计教学策略

教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。它服务于教学，只有在特定的条件下才能发挥出它的价值。教学策略指向特定的问题情境、教学内容、教学目标以及师生行为，主要研究教师“教”的方法以及学生“学”的方法。“教”的方法包括情景模拟、案例教学、任务驱动以及教师讲授等方法相结合，构建出完整的课堂结构。“学”的方法可通过自主探究、实践演练、小组合作、分组交流、作品展示等形式组织学生学习和实践，引导学生积极地参与到课堂教学中，培养学生的学习兴趣。因此，微课的制作要有针对教学内容和教学目标新颖的、主题鲜明的教学情境导入，并且情境导入要与教学主题内容衔接好，要连贯一致，能够通过情境导入自然过渡到教学主题内容上，不能出现跳跃或断点，它是在教师充分的教学设计基础之上自然而然形成的。

微课教学中教师的讲解要清晰，要有层次、有分析、有与学生的交流互动，能够通过问题将课程引向深入，使学生在轻松愉快的环境中学到新知识、新技能、新方法。讲解过程中，教师切忌错别字，尽量使用图像、视频、动画等多种方式展示教学内容，突出特色，通过灵活多变的教学手段达到更佳的教学效果。

三、视频制作

充分的教学设计之后，教师需要选择适合的微课制作软件，并将教学课件、黑板（电子白板）、粉笔、其他教具准备好，注意着装和仪态仪表，保证教师在微课视频中的出镜率，增加画面感。教学过程中可以使用黑板、挂图、标記、书写、课件等展示教学内容。微课的教学过程要做到简短完整，按照提出问题—情景导入—内容讲解—活动安排—启发引导—探究学习等方式去组织教学。根据微课的类型，导入要快速、准确，力求新颖、有趣，能够很好地吸引学生的注意力。

录制视频时，教师的语言要标准，语速要适中，主要教学环节有文字提示或标识，加强重点内容的教学，标识文字大小要适中，能起到说明、提示作用即可，切记过多、过乱。考虑到技工院校学生的注意力，视频尽量控制在5～8分钟之内，切忌在微课教学中穿插优酷视频内容，这样会影响微课制作效果。微课的结尾要简单明了，给学生留出思考、回味的空间。

四、辅助材料

微课教学除微课视频外还包括教学内容简介、教学设计教案、相关工具和材料、教学反思、练习测试等，依此帮助学生在课堂内外学习新知识，很好地理解教师的意图，融会贯通地理解所学知识，并能够应用所学知识解决实际问题，提升学生的综合职业能力。

五、小结

微课作为一种新型学习资源和网络学习手段，深受广大师生的喜爱。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是教学效果明显，它的知识内涵和教学效果非常巨大，是非常重要的教学资源。建议各地在加强教师信息化教学能力培训的同时，定期或不定期开设信息化教学示范课，构建中青年教师之间的交流学习与切磋技艺的平台，并且定期开展信息化教学相关知识专家讲座，提升教师应用信息化手段进行教学的能力，通过各式各样的培训与交流，使相当一部分教师能够独立制作交互式课件、录制视频并使用视频编辑软件对录制的视频进行剪辑，并通过各级各类的微课评比、比赛，促进信息化教学的进程，使微课教学能够领跑技工院校的信息化教学，全面提升教师应用信息化技术的能力。

（作者单位：邢台技师学院）