浅谈如何进行初中英语阅读课教学

李兆烨

摘 要：在初中英语教学中，学生阅读能力的教学显得越来越重要，对培养学生语言能力和整个英语学习中起着举足轻重的作用。为了使学生阅读能力得到更好的提高，日常教学中要优化自己的教学方法、提高自己的教学质量和注意培养学生能力。学生在阅读学习中，会遇到各种各样的难点，阻碍学生的阅读，影响学生的学习兴趣，师生之间无法形成有效的互动，直接导致学生英语成绩的下降。所以我们要开辟英语教学的新方法、正确引导学生进行阅读、拓展学生阅读量，对教学中存在的问题进行有针对性的解决，对学生阅读能力的提高具有重要意义。

关键词：初中英语;阅读能力;培养;方法

一、关注学生个体差异，有针对性教学

课程标准指出，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。学生在课堂教学中处于主体地位，一切课堂活动都是围绕学生进行，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。内容过于简单，学生就会缺少动力;难度太大，就会失去去英语的学习热情。因此要根据学生的实际情况，挑选适合学生的阅读材料。选择的材料也不可单一，天文、人文、科学知识等都会让学生受到吸引。通过较多的阅读训练，既学习了英语知识，也能开拓学生的视野，增加英语学习兴趣。

需要注意的是，课文和阅读教学是不同的，不可将二者混淆。在进行课文教学时，教师会认真剖析每段、每句内容，防止教材内容出现遗漏。但阅读教学，侧重点是提高学生的理解和掌握素材的技能，教学时要详略得当，分析重点，分析思路。对于简单段落，可由学生自行解决;难度较大的篇幅，可由学生通过小组讨论，分析研究得出结论;对于角色感强的文本，可由学生分角色进行表演，增加趣味性。

二、课堂教师正确引导

教师是学生学习的引路人，课堂是教学的主要场地。初中英语阅读教学教师要做好引导，利用好课堂时间使学生掌握更多的知识。例如在初中英语七年级上册unit1《My name is Gina》教学中，教师可以在上课之前提问中文进行自我介绍的几个要点，学生作答之后，学生们对自我介绍的大体轮廓有了一定的掌握，教师再进一步引导学生“大家想一下如果现在有一名外国人想让你用英语简单的自我介绍，我们能像刚才一样顺利的进行自我介绍吗？”，“英语自我介绍和汉语自我介绍相同吗？”。通过这样的铺垫可以大大激发学生对本节课的兴趣，会使接下来的教学更加顺畅。之后可以让学生分组进行角色扮演，在交流中感受和学习如何用英语进行自我介绍，形成一定的英语阅读和运用能力。

三、引导学生有理解的进行阅读

阅读基于现有知识的基础上，对文本进行浏览、理解和加工整理的过程，是需要积极动脑思考的。阅读的过程，也是读者与阅读材料，读者与作者之间进行交流互动的过程。作者通过文章表达自己的想法和意图，是思维和情感的流露。读者的阅读，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，并根据自身的英语学习基础，进行领会和吸收，向作者学到更多的知识。平日，我们要引导学生有目的去阅读，例如，阅读一篇文章时，要经常想一想作者所要表达的意图是什么，文章的结构是怎样的，哪些好的词汇可以被我们借鉴等等。这样有理解的进行阅读，势必能学到更多的知识，也能养成勤于思考的好习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。

四、帮助学生了解中西文化差异

英语教学要注重各个国家、各个民族的文化差异，这是教学中不可缺少的环节。初中阶段的学生，比较了解我國的历史和传统文化，能够正确进行文化认知，可是对西方文化的了解几乎处于空白，需要教师给予一定的帮助。以前，我们的英语课堂过多注重词汇、语法等的教学，忽视了对英美文化的渗透，使初中乃至高中阶段的英语教学效果并不明显，尽管学生背诵了很多的语法和词汇，但在实际交际运用中无法熟练运用，更多的是用中文的意图在表达。所以，这些不当的运用是因为对文化、对英语语境的理解不够深入，文化偏差造成的后果甚至比词汇的错误更加严重，严重影响了学生的运用和表达。因此，教师的英语教学中一定要进行西方文化的渗透，这样才会达到事半功倍的效果。

总之，随着新课程理念的大力推广，我们越来越重视学生能力的培养和综合素质的提高。而作为英语学习中的重要环节，阅读对学生的英语学习起着重要的作用。因此，教师要加强学生的阅读教学，引导学生形成良好的阅读习惯。同时，教师还要从现实出发，理论与实际相结合，有针对性的进行教学，探索积极高效的教学方法，确立正确的阅读教学方法，快速的提高学生的阅读能力，实现最佳的阅读效果，为学生提高初中英语教学效率奠定基础。

参考文献：

[1]周春萍，蒙蔡强.运用图式理论建构英语PWP阅读教学新模式[J].广西教育，2013（28）.