初中数学以学为中心的课堂教学改革

敏荣

【摘 要】在这个充满竞争的社会，国家教育部越来越重视教育体制的改革，教育改革对我国家的发展有非常重要的意义。目前，很多初中数学课堂都实施了教学改革，很多学校已经取得了初步的成绩。本文主要对初中数学课堂“学为中心”的改革策略进行研究。

【关键词】初中课堂;学为中心;课堂教学

很多初中生普遍认为数学是最难学的一门学科，其实不然，只是学生没有掌握学习技巧。现在的教学改革更偏向于提高学生的能力，而不仅是提高学生的成绩。由于社会的飞速发展，各行各业的竞争越发激烈，因此，对初中生学习能力的培养非常重要，这种新的以学为中心的教学方式非常适合初中生，对他们以后学习能力的提高起着非常重要的作用。

一、“学为中心”的内涵

“学为中心”中的“学”是指学生，而不单指学习。所谓“学为中心”就是要充分发挥学生在课堂上的主体地位，不要将课堂变成老师一个人的舞台。“学为中心”的教学方式倡导学生用心学习，不能够仅追求高分数，这个教学方式侧重于提高学生的学习能力。

二、如何创建“学为中心”的初中数学课堂

在学为中心的初中数学课堂创建过程中，最核心的就是要发挥学生的主体地位。创建“学为中心”的初中数学课堂可经过以下几个步骤：

首先，老师要为学生创设一个轻松的学习环境。研究表明，一个轻松愉快的学习氛围更利于学生大脑的运转，在这种氛围之下，学生的学习潜能能够得到充分发挥。老师为学生创设了这样的学习氛围，会打破原来数学课堂的沉寂。很多初中生都认为学习数学很难，在课堂上无精打采，老师跟学生的互动得不到回应，这样非常不利于学生学习。教师可在每次在上课之前通过一些数字游戏或与数学有关的脑筋急转弯与学生互动，在欢声笑语中提高学生学习数学的兴致。在这种愉快的课堂上，学生会提起学习的兴致，会敢于表达自己的观点，能使学生在课堂上发挥自己的主人翁意识，这样，整个课堂就活起来了。

其次，老师要允许学生有“个性”。老师在教学过程中，要多花时间去了解学生，了解不同学生之间的共性和个性，在授课时，既要考虑到学生的共性，也要注意到部分学生的个性，让每一个学生的个性在课堂上都得以发扬，这样更利于学习能力的培养。例如：初中老师在讲解几何图形证明题时，解法不止一种，老师不能让学生都按照老师的解法来，应该允许学生其他正确的解题方法。

再次，老师要做好一个引导者。不仅是数学课，任何学科的课都应该发挥学生的主体地位。在课堂上，应以学生为中心，既要完成自己的教学目标，也要让学生充分表现自己。例如：在习题讲解时，老师可以请学生上台讲习题，学生在讲的过程中可加深自己对问题的理解，也可以让其他学生了解到不同的解题方法和思路。在这个过程中，老师应做好一个引导者，引导学生学习，帮助学生掌握正确的数学学习方式。如果学生学习上遇到困难，老师应积极帮助学生，帮助他们克服学习上的困难，建立起学习的信心。老师还应让学生定时上讲台讲题，锻炼他们的表达能力，不同学生之间还可以进行学习交流，以此提高学生的自学能力。

最后，以“学为中心”的教学方式不允许老师对学生划分等级。初中的学习成绩不能够决定学生以后的成绩，老师在课堂上要平等对待每一位学生，不能因成绩而采取差别对待的方式。老师在课堂上要关注到每一位学生，不能够让学生产生失落感。

三、“学为中心”的教学策略的优势

1.课堂形式丰富，提高学生的学习兴致

“学为中心”的教学方式为课堂注入了很多活力，页不断地丰富教师的教学方式，使课堂形式更加丰富多彩，不再是单一的老师讲学生听。丰富的课堂形式主要表现为：学生可以扮演不同的角色参与到课堂中、老师设置各种问题让学生分组讨论、学生进行自主学习。这样丰富的教学方式，让学生的主人翁意识增强，学习兴致逐渐提高。

2.学生学习信心提高，自我学习能力得以养成

学生在课堂上是主体，整个课堂都是以学生为中心，这让学生敢于在课堂上发表自己的观点，从而在不断的表达中获得学习的自信。在课堂上，以小组学习和学生自主学习为主，老师只是起到了引导的作用，久而久之，学生对老师的依赖性会逐渐变低，遇到难题，学生首先想到的是自己解决或小组讨论学习，而不是一有问题就求助老师，這样，学生就会养成自我学习的能力，对自身学习能力的提高也有很大的帮助。

3.学生在学习时会更注重实践

数学学科的学习不能局限在书本的知识上，“学为中心”的教学方式则将书本上的“死知识”与实践紧密地联系在了一起。例如，老师在课堂上举办的数学建模比赛，让学生将知识运用在了实践中，使学生对知识的了解更加透彻。实践教学一直是教育工作者所提倡的教学方式，只是实施过程中缺少合适的平台，而“学为中心”的教学方式恰好为实践教学提供了一个平台基础，能使学生在学习时更好地发挥自己的主体地位，真真正正做到了以学生为中心。

【参考文献】

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