《物流成本管理》课程改革初探

田向果

【摘 要】基于企业的实际需要，论文以物流成本的核算与控制为核心，探索将通用的财会知识融入《物流成本管理》课程中，以情景式教学为手段，实施多元化的教学考核，以期培养出具有财会知识的物流专业人才。

【Abstract】Based on the actual needs of enterprises， this paper takes the accounting and control of logistics cost as the core， explores the integration of general accounting knowledge into the course of “Logistics Cost Management”. And it takes the situational teaching as the means and implements diversified teaching assessment， so as to cultivate logistics professionals with financial knowledge.

【关键词】物流成本；物流核算； 会计基础；课程改革

【Keywords】logistics cost； logistics accounting； accounting basis； course reform

【中图分类号】G420 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）04-0112-02

1 引言

在企业的经济活动中，物流渗透于各个环节，被看作是制造企业最后的也是最有希望降低成本、提高效益的环节。“黑大陆”学说、“第三利润源”学说以及物流冰山学说都说明在企业利润开拓越来越困难的前提下，物流领域的潜力逐渐被人们所重视。现行业内普遍以全社会物流总费用占 GDP 的比例来评价整个社会经济的物流效率，社会物流总费用占 GDP 的比例越低，表明该经济体物流效率越高，物流产业越发达。2010—2018 年期间，全国物流总费用与 GDP 的比例从 17.8%下降至14.8%，物流效率逐渐提高，但是与发达国家8%～9%的物流效率水平相比，还存在不小的差距。为了提高行业的竞争力和建设资源节约型社会，也为了提高企业的利润，有效核算、分析和控制企业的物流成本就显得非常重要，因此，高校要注重对物流专业学生在这方面的培养[1]。

2 高职《物流成本管理》课程现状

为了培养符合时代特色和企业需求的复合型物流人才，各高职院校大部分都开设了《物流成本管理》这门课程。在课程的设置上以物流成本预测—物流成本决策—物流成本核算—物流成本控制—物流成本分析等内容进行章节的划分。由于物流成本管理的特殊性，如成本核算在实际操作过程中需要财务会计方面的知识做基础，因此很多院校的物流专业人才培养方案中将《会计基础》作为《物流成本管理》的前导课程，以期培养出既懂会计也懂物流的紧缺人才。但在实践中发现，由于两门课程在不同的学期教授，同时在课程设计上没有针对性的衔接，又高职院校学生的学习兴趣、主动性不够，对课程的系统性认识不足，因此很难实现上述的复合型人才培养目标。

基于企业的实际需要，物流成本管理的基础工作是核算，目的是降低和控制企业的物流成本。因此本文以物流成本的核算与控制为核心，探讨将《会计基础》和《物流成本管理》这两门课程进行系统的融合构建新的《物流成本管理》课程体系的可能性，以期培养出具有财会知识的物流专业人才。

3 高职《物流成本管理》课程体系改革

3.1 基于会计基础设计物流成本管理课程体系

《物流成本管理》课程与会计学、物流学、统计学等多学科知识有关，在进行成本的核算和控制中需要进行模型的推导和公式的计算。如在物流成本核算环节，现行的会计制度和会计核算方法对物流成本没有分列记账，企业的所有成本都列在不同的费用成本中，在核算物流成本时需要识别属于物流成本的费用项目。因此在物流核算时，要求学生了解企业的科目和账户设置以及记账的方法，能够读懂企业的各项报表和财务报告。同时在具体的各项物流功能成本核算中，运用作业成本法进行成本的分配和汇总，为后面物流成本的控制提供依据。因此在课程设计过程中需要适时插入财会方面的知识作为基础，这样便于学生对知识的掌握和应用。

3.2 实施情景式教学

在具体的教学过程中，应该把降低对象企业物流成本作为课程目标，让学生将其当成一项具体的工作任务来完成。同时为了使学生更好地了解企业在物流成本管理实践中的问题，在教学过程中以情景式教学为手段，将理论知识和实际案例进行结合。以某个具体工作任务作为教学的基本线索，编制案例，将教学内容融入具体的案例中，让学生体验在不同的岗位上分析问题和处理问题的能力。如在進行物流成本核算时，以各物流功能成本核算设置单元，模拟企业各项业务的运作，使学生置身真实的企业情景中，运用所学知识解决实际问题。通过情景式教学强化岗位技能。

3.3 开展多元化的课程考核

为提高学生学习《物流成本管理》课程的积极性和主动性，开展多元化的考核方式。主要从三个方面进行考核。一是平时教学考核，主要考核出勤率情况、回答问题情况、作业完成情况等，重点考查学生的课堂纪律、学习态度。二是具体工作任务考核，在具体的工作任务情境下，发现问题、分析问题、撰写方案、汇报成果等情况，重点考查个人实践动手能力、团队协作能力以及创新能力。三是综合能力考核，由基础理论考核和实践应用考核组成，主要考查学生对本门课程知识的掌握程度和灵活应用能力。

4 结论

为培养出符合时代发展的复合型物流人才，各高职院校分学期开设《会计基础》和《物流成本管理》。但是在实际的调研中发现，这两门课程的衔接性不够，达不到预期的目标。本文以物流成本的核算与控制为核心，探索将财会知识适时插入《物流成本管理》，并以情境教学为手段，开展多元化的考核，提高学生的学习积极性和主动性，以期培养出既懂会计也懂物流的紧缺人才，同时节约课程资源。

【参考文献】

【1】黄天齐， 周杰， 黄丽，等.高职《物流成本管理》课程项目化改革探究[J].才智，2016（12）：64-65.