立德树人背景下的小学德育教学探究

黄颖晖

【摘  要】随着时代的发展，教育领域也在不断完善，对学生的德育要求也越来越高，不仅要求学生具备深厚的理论知识基础，更要具备良好的德育素养。德育的发展需要从小学阶段抓起，在小学阶段，教师应重视德育教学，探索立德树人背景下小学德育教学的新开展方法，以促进学生的健康成长。

【关键词】立德树人;小学德育;品格

立德树人的理念，要求教师在教学过程中教导学生“先做人，后做事。”在小学阶段，德育教学是重要的一部分，通过德育教学，学生能够初步建立起正确的是非观，形成初步的世界观与健康积极的品格，为自身未来的发展打好基础。随着时代的发展，传统的德育教学难以满足学生的发展需求，影响了学生德育素养的发展，作为教师，应积极探索新的教学方法，促进学生的健康成长。

一、结合生活教学，激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，德育教育相对枯燥，学生理解起来存在一定难度，在传统的小学语文德育课堂上，教师照本宣科，为学生灌输理论知识，学生缺乏学习兴趣，不愿主动学习德育知识，影响了自身德育素养的发展，现实生活与学生联系密切，也是学生感兴趣的事物，若能将实际生活与德育教学相结合，引导学生集合联系实际生活思考、学习，则能激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，使学生能够主动学习德育知识，促进学生德育素养的发展。因此，教师在开展教学时，要注意结合学生的实际生活。例如，教师可将生活中的常见事物引入课堂，如以下情境：早晨起来，收拾完毕后坐上公交车准备去往学校，开始一天的学习生活，在公交车上想要休息，却听到了前面公交车座位上传来了一阵响亮的音乐声，原来是前面座位上的人打开了手机，在外放观看视频，旁若无人地在座位上边看视频边笑，影响到了整个公交车上的人。用导入激发学生的学习兴趣，随后教师可引导学生进行讨论，公交车上的男子做法是否正确，应该如何制止他等。在讨论的过程中，让学生意识到在公共场所不得大声喧哗影响他人，为学生树立好正确的观念，促进学生道德素养的发展。

二、进行有效提问，引导学生独立思考

在开展小学德育教学时，明确学生的主体地位，引导学生自主思考最为重要，若单纯地为学生灌输知识，学生很难理解教师讲述的知识，也难以将德育知识转化为行动，会影响学生道德素养的发展。引导学生进行自主思考与学习，能使学生自主思考及尝试理解德育知识的含义，并将所学知识运用到实际生活中，以促进自身道德素养的发展。教师可通过问题对学生进行引导，引导学生向正确的方向学习。例如，在学习遵纪守法时，教师可先向学生提问：在你们的记忆中，有没有遇到或听过哪些违法犯罪行为？由此引导学生思考，调动学生的积极性，在学生作答后，教师继续向学生提问：这些违法犯罪的行为对周围的人造成了什么影响？是好事还是坏事？引导学生进行思考，明确学生的主体地位，随后教师再向学生提问：如果你遇到了偷你钱包的小偷，你会如何应对？用问题逐步引导学生思考，让学生在思考的过程中意识到遵纪守法的重要性，并学会在遇到危险时用法律的武器保护自己，从而加深学生对知识的理解，促进学生道德素养的发展。

三、进行德育渗透，潜移默化影响学生

相较于其他学科的教学，德育教学所占的教学时间非常有限，课堂时间难以满足学生道德素养发展的需求，会影响学生的发展，在小学德育教学中，若是教师能将德育教学渗透到其他学科之中，就能潜移默化地影响学生，让学生慢慢学习、接受德育知识，帮助学生建立良好的思想品格，树立正确的人生观与价值观，促进学生道德素养的发展。因此，教师要注意进行德育渗透。例如，在语文课堂上，学生在学习《中彩那天》时，教师可先为学生讲解生字生词，引导学生学习课文中的内容，在学生学习的过程中，教师可引导学生将自身代入课文中，让学生扮演父亲的同事、“我”、父亲等人物，感受他们的心理变化，在完成教学之后，教师可为学生讲解诚信的重要性，引导学生想象若是父亲没有将事实告诉主人公，并且私吞了彩票，故事又会发生怎样的变化？让学生认识到诚信这一美好品质的重要性，在潜移默化中影响学生，使学生能在生活中做到诚信，促进学生道德素养的发展。

四、结语

现如今，社会更加需要具备良好道德素养的全面发展的人才，传统的德育教学已经难以滿足学生的发展，因此，教师应积极探索新型的德育教学方法，秉承立德树人理念开展小学德育教学，引导学生主动学习德育知识，促进学生的健康成长。

【参考文献】

[1]周海伦.浅谈如何提升小学德育教育的实效性[J].文化创新比较研究，2018（01）