小学品德与社会生活化教学探究

张爱明

摘 要：品德与社会课程是素质教育的主阵地，新课改下的品德与社会学科不是单纯的知识传授，而是集德育的渗透、智力的开发、心理的健全于一体，对学生的身心健康具有非常重要的作用。要实现这一教学目标就不能机械的照本宣科，而要以学生为中心，在丰富多彩的生活空间展开课堂教学，还原品德与社会学科原有的生动与活泼，让教学富有生命的活力。

关键词：小学;品德与社会;生活化;课堂教学

《品德与社会》是小学开设的一门综合课程，它以育人为目标，体现了“教育以人为本”的原则。《品德与社会》课的内容涉及广泛。小学《品德与社会》课程的教学宗旨在于使学生形成正确的价值观，同时此种价值观将引导其选择正确的生活方式。教师要灵活掌握教学方式，有针对性地开展教学工作，让学生从原有的生活经验入手，进入课程学习，使《品德与社会》课程实现对学生生活经验的拓展，并使学生将习得的知识运用于生活实践之中，从而帮助学生形成正确的人生观。本文针对小学品德与社会课堂教学生活化的实施方法进行探讨。

一、联系生活，开启学生的探究之旅

品德与社会新课程标准提出教学要从学生的现实生活入手，选取真实的生活事例，帮助学生深刻认识与理解，使教学成为学生体验生活、道德成长、性情陶冶的有效过程。因此在教学时不要机械地照搬教材，让教师成为教材的复制者，使得学科脱离学生，而是要从学生的视角来审视生活，以学生的生活为起点，密切联系学生的现实生活来展开教学，这样才能让教学更加贴近学生、贴近生活，才能激起学生参与的积极性，让学生的学习更加主动，以饱满的学习热情投入教学之中，开启学生愉悦的探究之旅。如在学习第一单元“一方水土养一方人”中的浓浓乡土情这一部分内容时，我们在向学生展现不同家乡的语言、家乡的歌曲、家乡的手工艺品、家乡的民居、家乡的美食等的基础上，以家乡为出发点，安排一个专门的教学环节，来展现学生自己家乡的风俗、民居、民歌，让学生所见所闻所感所想都是熟悉而真切的，这样更能点燃学生求知的火焰，激发学生参与的主动性与思考的积极性。

二、开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣

新课标指出：“课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童的内心世界和主题人格，体现以育人为本的现代教育价值取向。”因此，教师要开展丰富多彩的活动，通过活动，使学生亲身体验，从而形成良好的思想品德。

（一）设置多样化的情境表演。教学中要结合教学内容，采用讲故事、角色扮演、小品表演、知识竞赛等多种形式，不仅能让学生在表演的过程中充分参与、积极表现，而且能轻易达到让学生明白事理的目的，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的教学效果。

（二）巧编童谣。这种方法对低年级的学生较为适用。如，在教学完“假期安全真重要”后，笔者就出示了这样一首儿歌：“暑假过好每一天，安全第一挂嘴边。不下河，不遛弯，马路中间不能窜。不玩火，不玩电，不能用手触电扇。勤洗手，勤洗脸，预防疾病不传染。变质食物不能沾，冷饮不要吃太贪。电视不能超时看，保护视力是关键。”

三、灵活运用多媒体技术，促进学生感悟生活

多媒体技术集音画于一体，灵活、形象，情境逼真，能揭示教材的内涵，有身临其境的感觉，激起学生的共鸣，创造出高尚的精神氛围，让学生得到启迪。为了激发学生对课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。

《品德与社会》的教学内容丰富多彩，形式多种多样，既有正面说理，又有反而教训;既有校园内容，又有家庭生活内容和社会广角内容;既有辨别是非的讨论，又有体验生活的实践;既有身边的凡人小事，又有名家的典范等等。这些具体事例和现象，该如何上升为一种道德观念的认识，并理解和同化呢？巧借多媒体是一种行之有效的教学方法。如四年级（上）的第一单元《成长的脚步》“我该不该这样做”一节中，教材由“评议箱”、“回音壁”及“知识角”三部分内容组成。如果我们就书中内容进行单调地讲解，其效果显然是收效甚微。如果我们把这三部分内容进行形象化、立体化的多媒体教学，效果就会甚佳。像“评议箱”中的“去网吧”的教学内容，通过现实生活的真实事例制作成“网吧的故事”，来诱发学生的思考、探究和评议，易形成鲜明的是非观念，加深学生的理解。像“知识角”介绍拒绝的几种方法，学生虽然易于了解拒绝的方法，但在头脑中并不能留下深刻印象，并在现实生活中难以分清场景去具体应用，教师通过制作“拒绝的故事”的课件，让学生在一个个活生生的事件中受到启发，受到教育，学会在不同场景中正确运用，从而达到教学中的“分清是非、学会拒绝”的目标。在开展《品德与社会》的教学时，我们不仅仅在课堂上、在校园内开展教育教学活动，我们更应该让学生走进社会，结合教材内容，开展系列性的社会实践活动，让学生在社会实践中成长起来。在实践活动中，让学生亲身体验社会、探究社会、理解社会、适应社会。让学生在这一过程中体验活动的艰辛与愉悦，丰富情感、陶冶情操，形成道德品质。

在品德与社会课程教学中实施生活化教学是现代教育的必然，是构建活力课堂，实现学生全面发展的重要手段。为此，教师要认真学习新课改，树立新观念，用生活的眼光审视教材，挖掘生活中的学科素材，在宽广的生活空间展开学科学习，学生的学习主动而积极，更能获取知识，掌握技能，提升情感，陶冶性情，实现多维度發展。